双减政策下如何提升教学质量的思考4篇双减政策下如何提升教学质量的思考　3篇教师在双减背景下如何提⾼课堂教学质量⼼得体会3篇教师在双减背景下如何提⾼课堂教学质量⼼得体会“双减”⼯作的下面是小编为大家整理的双减政策下如何提升教学质量的思考4篇,供大家参考。

篇一：双减政策下如何提升教学质量的思考

篇教师在双减背景下如何提⾼课堂教学质量⼼得体会3 篇教师在双减背景下如何提⾼课堂教学质量⼼得体会“双减”⼯作的总体⽬标分为两个⽅⾯。在校内⽅⾯，使学校教育教学质量和服务⽔平进⼀步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满⾜学⽣需要，学⽣学习更好回归校园。在校外⽅⾯，使校外培训机构培训⾏为全⾯规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。⼀年内使学⽣过重作业负担和校外培训负担、家庭教育⽀出和家长相应精⼒负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进⼀步提⾼，⼈民群众教育满意度明显提升。教师该如何提⾼教学质量呢⼀是提⾼课堂效率。课堂效率是课堂教学的⽣命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学⽣的差异，承认学⽣的差异，做到因材施教，分类指导。⼆是提⾼学⽣学习效率。双减⼯作落实后，学⽣的⾃主⽀配时间多了，⾸先引导学⽣提⾼⾃主⽀配时间的有效性。其次，要做好学⽣休息时间的引导，确保学⽣在课堂上有充沛的精⼒。学⽣在学习中也应注意，循序渐进。三提⾼作业效率。教师布置作业前，应做到⼴泛浏览博览，做到⼼中有数，作业布置时要做到少⽽精，指向性明确，

　针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“⼩教师的作⽤”，兵教兵将教将达到团队协作的⽬的。四是切实减轻教师负担。在双减⼯作中学校教师是必不可少的⼀环。只有让教师全⾝⼼投⼊教学⼯作中，才能有效达到双减的⽬的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的⼯作是看不到的，占了教师⼤量的精⼒，但这必须也应该是⽼师该做的。有些⼯作如果可以的话，还是让⽼师单纯些，少做些如学法⽤法、考试、点赞、APP 统计……尽量还⽼师以教学为主。当然，双减⼯作离不开社会家庭，学校的共同努⼒，这⾥只提到了学校中的⽼师，其他还需我们共同加油。

　双减背景下如何有效布置作业⼼得体会作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学⽣有效巩固知识，提升应⽤能⼒，培养学科素养。然⽽，在过去相当长时间⾥，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学⽣的学习积极性，⽽且令⼤多数孩⼦⾝体素质下降，甚⾄⾝⼼受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因⽽在社会上引发了强烈反应，学校、家长、⽼师对国家的这⼀重⼤决策普遍表⽰了热烈欢迎和⽀持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是⼩学⼀、⼆年级学⽣，不得安排纸笔考试，不布置书⾯作业。对于国家规定的明令禁⽌的红线，每个教师都必须了然于⼼，时刻⾃警、⾃省、⾃勉、⾃励，要把国家的政策精神切实落实到⾏动上、⼯作中。有⼈认为，学⽣的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松⼀些了。这种对“双减”政策的认识其实是⼀种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借⼝放松⾃⼰，但所有学校和绝⼤多数教师其实都能够清醒地认识

　到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变⼩了，⽽是更⼤了，要求不是变低了，⽽是更⾼了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对⼈的培育上来，⽽且必须通过润物细⽆声的⽅式潜移默化让学⽣德、智、体、美、劳得到全⾯发展。为此，每⼀个教师都必须在思想上、⾏动上作出相应调整和提⾼，更好地扮演好⽴德树⼈、教书育⼈的关键⾓⾊。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学⽣的考试分数⽽不断给学⽣加压，让学⽣成为刷题机器。对于三年级以上的学⽣来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少⽽精，精⽽有趣；对于⼀、⼆年级的学⽣来说，虽然不能够安排纸笔作业和书⾯考试，但并不意味着可以让学⽣放任⾃流，教师必须以更⽣动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“⼝头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升⼩学⽣学习兴趣和学习热情。然⽽，要做到作业的“少⽽精、精⽽有趣”以及安排⽣动活泼的“⼝头”作业，其实不是⼀件简单的事情，需要教师⽐以前下更⼤的功夫，费更多的时间，做更深⼊的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学⽣的情况要全⾯了解,只有如此，才能根据学⽣的实际情况精⼼设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性⽆效作业或惩罚性作业，尽量缩减⼀些死记硬背、反复抄写的练习；

　作业设计要符合学⽣年龄特点和⼼理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书⾯作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学⽣所喜爱的，⽽且还可以激发学习困难⽣的学习兴趣;作业设计既要⾯向全体，⼜要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强⾯批⾯改，做好学⽣的答疑辅导。

　双减教师怎么做⼼得体会1、加强学习，提⾼认识，积极更新教育理念。⽼师们要理解国家为什么要进⾏“双减”？“双减”之后，我们要朝哪个⽅向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长、社会对教师⼯作⼜有了更⾼规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提⾼⾃⼰的判断⼒，切实提升⾃⼰实施素质教育的意识，才能⽤更加创新的理念开展教育教学⼯作，创造新的经验⽅法。2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能⼒。学校是学⽣学习的主阵地，教师的核⼼素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提⾼教师职业技能，还要聚焦“双减”，加⼤⼒度丰富教育教学理念。学习⽐较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能⼒⽔平，以丰富多彩的课堂学习类型，助⼒学⽣学习，提升学⽣学习⼒，让学⽣体会课堂学习的乐趣。3、以⽣为本，植根课堂。教育教学的核⼼⽬标是⽴德树⼈、五育并举，发展学⽣核⼼素养。我们必须结合学⽣的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦⽬标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等⼀系列教育教学活动以确保教育教学⽬标的有效达成。

　4、提⾼作业练习的设计⽔平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全⾯发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要⼿段。⽼师们不妨静下⼼来认真思考是不是还有更好的练习题⽬可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学⽣充分感受课程学习的获得感？所以，⽼师们还是要多学习作业管理有成效的⽼师的经验和⽅法，提⾼作业的设计、批改和反馈的管理⽔平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量,提⾼作业的训练效果。5、终⾝学习，持续发展。作为⼀名⼈民教师，我们时时刻刻都⾏⾛在教育教学这⼀条“知⾏合⼀”的⾏动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们⼜会发现新的问题,周⽽复始、循环往复、螺旋提升进⽽深度发展。教育教学，需要我们每⼀个教育⼈勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋⽃⽬标，我们的教育⼈⽣才会更有意义。

篇二：双减政策下如何提升教学质量的思考

dquo;双减”背景下如何提高课堂教学质量（共四篇）

　第一篇

　一、培养学习兴趣，实施一课一目标 凡事预则立，不预则废。任何一堂课的开展都需要提前去“布局谋篇”，提前生成本节课的学习目标，教学重点与教学难点。在这个过程中要删繁就简，化难为易，化抽象为具体。师者，所以传道授业解惑也，老师在整堂教学的过程中充当一个“解惑”的一个角色，让学生在整堂课程中动起来，主动去探索，去质疑、去总结、去反思。在课堂教学中，只有提前去预设本节课的学习目标，让学生积极主动去学习，才能学得好。在每节课上课之前，要有这一节课专属的教学目标，只有充分设计出专属的教学目标，学生学起来才更有效率。例如，在新闻阅读专题单元，分析导语及其作用和赏析新闻作品中的重点词语则是这一课乃至这一单元的教学目标，让学生充分掌握新闻的时效性、客观性和及时性。在写人记事的单元教学中，分析人物形象和概述文本的主要内容则是学生需要掌握的主要技能。然而在古诗单元，则需要同学们去掌握炼字的方法、借景抒情等内容。每一个单元、每一课都会生成专属的学习目标。只有这样学生才会一课一目标，一课得一法，一课一收获。

　二、充分挖掘教材，发挥学生主体作用 教材是学生学习的主要依据，也是教师进行教学的主阵地，充分挖掘教材，调动学生的积极性，才能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　首先通过“知人论世”让学生更立体更全面去理解作者在写文章时的情景，孟子说过：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？了解作者所处的精神风貌、生活背景和写作状态，对客观、正确把握文学作品的思想内容至关重要。例如：在七年级我们学习的朱自清《春》和老舍《济南的冬天》中，他俩人为什么要写这两篇文章呢？因为老舍喜欢，为什么老舍喜欢济南？这就需要同学们去“知人论世”了，因为老舍长时间在济南教书，济南乃至山东成为他的第二个故乡。既然老舍熟悉济南，喜欢济南的冬天，所以写出了《济南的冬天》，那么朱自清当然也是喜欢春天就写成了《春》。综合来看，《春》这篇文章写于 1933 年，朱自清当时家庭和事业双丰收，正是“春风得意马蹄疾”的时候，能联系到写作背景，我们再来学《春》的后三段，是不是有不一样的见解呢？ 其次，让学生能够有感情独立阅读文本，从字里行间去体会文学作品，抓住文学作品的人、事、物、景，感受作者抒发的真情和真理。例如：在汪曾祺《昆明的雨》中，这篇文本写于 1984 年，作者曾于 1939 年到昆明西南联大求学，

　在这整整七年的求学时光中，昆明的雨中闲适恬淡、美好和谐的生活让他怀念。为什么这么怀念，实质上就是怀念昆明的人、事、物、景。所以说肥大的仙人掌，好吃的与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……都浸润着作者的思念。从而体会出汪曾祺对充满美感和诗意的昆明的一种眷念。

　最后对教材进行单元整合，让学生从独特的角度去发现、去挖掘、去感受单元群文的美。例如：在部编版语文八上第三单元的山水美文中，可以让学生结合此单元山水美文诞生的时间，透过时间去体会文章写作的初衷。南北朝是一个朝代频繁更迭的朝代，诗人往往隐居避世、寄情山水，像《与朱元思书》正是表达作者厌恶官场生活，寄情山水之情。而唐朝是一个繁荣昌盛的朝代，诗人往往热爱欣赏山水，如《渡荆门送别》中则有对壮美山河的热爱，还有一种是盛世当前怀才不遇，如《记承天寺夜游》中表达了作者怀才不遇的旷达。在学习此单元的山水美文，欣赏诗文中姿态万千的山水，还需要借助一些限制词。如：颜色、形状、方向、面积、体积、长度、时间、味道、动静、视角……这些都可以让学生去充分感受到山川古文的魅力。

　三、化抽象为生动，活跃课堂气氛 课堂是老师的主战场，课堂是学生学习的主要场所。在

　课堂教学过程中我们要善于把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，只有这样学生接受起来才会变得容易，课堂效率才会高。例如：在鲁迅的《藤野先生》中，内容多而杂，事件繁多，学生不易理解，在阅读过程不容易把握文章的主要脉络。可是如果联系学生玩游戏时的场景，把鲁迅先生当作一个王者荣耀的“玩家”，鲁迅先生到东京来“刷野”吸取经验，但是遇到队友给力。然后转到“仙台”这个地方去“吸取经验”，而在这个地方结识了一位王者玩家——藤野先生，此后鲁迅便和藤野先生相识、相知、相交、相离。而鲁迅离开之后又对和“王者玩家”的相知、相识那段时光比较怀念，所以表达了鲁迅对藤野先生深深的怀念之情。

　在授课过程中也可以运用多种方式方式来把课本枯燥的知识变得具体、生动、诙谐。例如：在《愚公移山》、《智取生辰纲》中，可以让学生进行情景剧表演的方式来演绎愚公移山和智取生辰纲的全过程，在这个过程中学生可以对里面具体情节和典型人物的性格通过演绎的形式表现出来，从而更形象生动。而在《背影》、《回忆我的母亲》中则可以让老师泛读，学生有感情朗读文本，在朗读过程中去体会作者的那种刻骨铭心的亲情。在《苏州园林》这一课中可以结合雄安郊野公园的构图与布景来感受设计者的独具匠心，感受郊野公园的一步一景、务必使浏览者无论站在任何一个点

　上，眼前总是一幅完美的图画，从而联系到苏州园林是不是也是这样的呢？进而学生会有一个直观而准确的认识。在《白杨礼赞》这一课中则可以让学生切身去观察身边白杨树与柳树有什么不一样的地方。通过自己的观察来总结白杨树的特征，这样一来学生便可以对白杨树有了深刻的认识与理解，更能体会出白杨树所象征的正直、质朴的精神。

　综上所述，改变陈旧的教学方法，摒弃满堂灌的授课方式，对课堂进行“布局谋篇”，制定适合本节课的学习目标，这节课重点是什么？难点是什么？这节课准备学习哪些知识与技能？要讲哪些内容？学生在课堂上要掌握哪些内容？课后又该巩固哪些内容？做到心中有数，不上无准备之课。充分挖掘教材，使学生从字里行间去深耕浅耘，从字里行间去体会作者的情感、哲理和寓意。在上课过程中运用多种方式来提高学生的学习兴趣，让学生参与其中，化被动为主动，提高课堂效率。从一课一法到深耕浅耘，从冗长繁琐到字短情长，从枯燥无味到诙谐生动，这大概就是双减政策下提高课堂的意义吧！

　第二篇

　“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，

　这对于我们的一线教育工作者来说，无疑是具有着重要的意义。作为教师，我们应扛起课堂减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升课堂教育质量。如何做到提升“双减”背景下的物理课堂教学质量，我思考从以下几点着手：

　一、创新教学模式，提升课堂教学效率。

　课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;我们的大部分课堂唯恐学生听不明白，听不懂自己讲什么。利用一切可以利用的时间，甚至于碎片化的时间，给学生进行填鸭式的教学。殊不知这样做的直接结果就是将学生推到了厌学的面上。二是随意提问多，激发思维少;不能设计几个有价值的问题，设计问题认真钻研教材，备课就是考虑到不同层次的学生的认知基础，然后进行预案式的设计。三是关注形式多，实质落实少;记不起谁说的，任何形式明显的教育从一开始就是失败的，我们后面所有做的就是让损失减少。四是重复作业多，有针对性的作业少。过多的作业源自不踏实，自我的不自信。从根本上是教师本身对于外界信息的处理。外界的焦虑、压力经过我们教师本身的加工，传递给了学生。提升教师本身的心理素质和职业

　素养的能力至关重要。我认为要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，立足我们农村地区学校的实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

　二、精编课后作业，构筑科学的反馈体系。

　课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，把教学上实行的作业三层次布置落到实处，给不同层次的学生有一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，让学生在作业中体会到自己的快乐，让学生在肯定自我中真正达到课后巩固的目标。

　教师还要注重构筑作业反馈体系，利用分层手作业的做法，将两名课代表分成 A\B，收缴作业，采用面批和集体批改相结合的合适的方式检查、评价作业完成情况，作业批改中加入激励性语言让学生能够体会到自己在用作业本的书面语言和老师进行交流，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

　三、指导学习方法，促进学生自学乐学。

　笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。针对于物理教学课堂，对于学生指导大力培养学生的物理思维，引导他们构建正确、完整的物理科学素养，在思考问题时才能运用自如。同时课堂教学中要教给学生科学的学习方法，少一些做题技巧性的指导，让学生不要提前养成功利性较强的做题思维，当然这些我们可以在中考前进行突进性训练，相信短时间里面是可以做到的。学习的事情是日积月累的过程，长期目标短期化带来的直接后果就是，学生很着急，老师很焦虑。让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。

　总之，我认为落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。改变原来的题海现象，希望我们每一位教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。

　第三篇

　课堂是实施素质教育的主阵地，双减对我们的课堂教学提出了更高的要求，我们的教师正面临着新的挑战和机遇，

　只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的素质教育，才能实现双减提出的培养目标。

　一、改进备课方法是提高课堂教学效率的前提条件 1、认真地钻研教材、准确地理解教材、充分地了解学生。

　在编写教案之前要认真做好以下几件事情：一是认真钻研教材，合理地选择一节课的教学内容，确定好教哪些例题、完成哪些相应的习题。二是根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生逻辑思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标，还要有情感、态度和价值观培养的目标。三是根据知识的特点和学生的实际情况，准确地把握教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是对学生的基础知识进行摸底，做到充分了解学生已有的知识水平，弄清学生的认知规律，在此基础上确定从哪里入手进行教学。五是选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法。

　2. 精心设计教学过程。

　 在准确地理解教材、充分地了解学生基础上精心设计各

　个教学环节，编写出教案。编写教案时要做到以下几点：一是精心安排复习内容：复习内容要有选择，复习题要有针对性。二是精心设计课堂提问：首先是要做到准确明了，要使学生能够听懂老师问的是什么，知道应该从哪里去思考、去回答；其次是要做到精炼，一方面是要求语言精炼，不要有多余的语言，另一方面是要求问题的数量要少，要用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益；最后是要有思考价值，要有一定的坡度和难度。三是仔细考虑课堂教学中的每一个细节问题，对于课堂上学生可能出现的错误要有充分的考虑，要针对可能发生的情况设计两套甚至几套应急的教学方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。

　3.做好课前操作和演示的准备工作，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好必须的教具或课件、学生操作的学具等。

　二、改进课堂结构是提高课堂教学效率的有效手段 传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这是在教学实践中总结出来的一种课堂教学的模式，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，还适用于现在的课堂教学。只要班级授课制存在，就不能完全跳出这个课堂教学模式。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的

　完整性，要求每堂数学课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。双减要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。

　1.坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习。但是有些教学环节...

篇三：双减政策下如何提升教学质量的思考

政策下初中化学教学质量提升 策略思考

　2021 年 7 月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式通过，双减政策正式出台，其目的是为了让学生摆脱沉重的教育负担，聚焦学生核心素质的培养，让学科教育重回校园。因此，初中化学教师要在双减政策的背景下，反思教学策略，创新教学方法，提高化学教学质量。

　一、课前精心备课，提高教学效率 备课是教师在讲课之前必不可少的过程，是教师熟悉教学内容的过程，一个精彩的课堂必然离不开教师的备课。在备课过程中，教师也要思考怎样可以使课堂内容变得更有趣，怎样让学生更好、更快地进入课堂学习状态，提高学生的积极性，让学生对化学充满兴趣。此外，化学教师也要考虑到不同学生的理解程度和接受程度不同，有条件的话可以根据不同学生制订不同的教学计划。

　例如，教师在准备“化学走进化学世界”这个单元的教学内容时，由于考虑到学生刚刚接触化学，要尽可能提高这门学科的趣味性，尽可能让学生在刚刚了解化学时就喜欢上化学。因此，教师在备课时要围绕学生实际设定好教学目标，做好教学设计，在课堂导入环节中增添多样化的趣味性元素，致力于在教学伊始便让学生初步明白化学与生活实际的联系，让学生区分化学现象与物理变化的不同。教学在备课环节可以准备一些简单、易操作的实验器材，吸引学生注意力，也可以通过网络搜集一些有关化学知识的影像资料，让学生充分了解化学。

　二、设置课堂提问，启发学生认知 提问在整个化学教学实践过程中，占据着十分重要的位

　置，因为问题的提出关乎学生思维和认知的发展，直接影响学生对知识的理解、掌握，是促进教学优化提升的途径。所以说，初中化学教师应该转变过去那种灌输式的教学方法和策略，试图从化学教材课本中的重点和难点出发，来提炼要点以设计出启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，合理地制造悬念，创设具体情境以触发学生的求知欲望，启发学生的认知，促使学生主动活跃思维展开思考、分析与深度探究。

　例如，在教授“水的分解与合成”时，本节课程的教学目标是让学生们了解分解反应和化合反应的类型，为促进学生们对知识的理解，可以在课堂中设置提问环节。首先，带领学生们对课程内容进行简单的分析，了解本节课程的学习内容，然后，再根据课程内容设置问题，如下：水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们不断收集相关的资料，并根据自己的理解进行分析，一段时间后，学生们得出答案，随后，再让学生们展示自己的探究成果。这样，通过设置课堂提问，启发了学生的认知。

　三、联系生活实际，激发学生学习热情 化学这一门学科与我们的生活实际紧密相连，教师在授课过程中也要意识到并利用好这一点，在教学中联系生活，引导学生化学知识解释生活现象，比如火柴燃烧、冶炼金属等。教师要鼓励学生观察生活中与化学实践有所关联的现象，在生活中学习，将知识运用到生活之中。此外，教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式，可以设置课堂中举一些生活中常见的例子，让学生猜其中的原理，设置问题悬念，培养学生的学习主动性。

　例如，在教授“化学溶液的形成”这一节时，为了让学生了解什么是溶液，就会举一些现实生活中的例子，比如我们喝的糖水、盐水等，这时候学生脑海中就会对溶液有一个大致的概念，在此基础上再为学生讲解溶液的定义，为学生讲解海水晒盐的具体操作并展示相关图片，鼓励学生把学到的化学知识运用到实际生活中去。

　四、巧用思维导图，梳理知识体系 思维导图的创设是学生梳理知识体系的过程，让学生将学到的知识以思维导图的形式表现出来，不仅方便学生了解当堂知识点，学生在作图过程中也能够有效复习旧知识，形成严谨的学习思维。为此，教师在课堂教学过程中就要引导学生对化学知识进行及时的提炼和总结，做好课堂记录。教师把思维导图当作辅助学生学习化学的工具，有助于锻炼学生的思维能力，让学生将知识具体化，但也不是所有的化学知识都能够做成思维导图，教师要注意引导学生厘清化学知识间的联系，合理使用思维导图。

　例如，在教学“酸和碱”这一章时，就会学到几种常见的酸和碱以及它们之间的反应，这时候就比较适合做思维导图。思维导图的创设过程并不是教师说什么学生就做什么的过程，教师要引导学生通过自己的理解尝试创设适合自己的思维导图。此外，教师应提醒学生在作图过程中要学会分类，尽可能简洁一些，同一类的知识放在同一个框架之内，学会自己整理笔记，然后将笔记系统归纳为思维导图。

　五、优化课堂评价，增强学习自信 评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生的学习行为所做出的反馈，客观公正的课堂评价可以让学生正确的认识自己的优势和不足，切实增强学生的学习自信。所以，初中

　化学教师要真正认识到课堂评价的重要性，并能够改变单一的成绩评价模式，积极构建科学、多元的评价机制。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力与进步，并给予学生适当的鼓励和表扬，也要及时指出学生的问题和不足，促使学生能够受到鼓舞，树立学习自信心，从而巩固教学的最终效果。

　例如，在教授《性质活泼的氧气》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的发展起着至关重要的作用。所以，优化了课堂评价环节，将课堂评价分为两个阶段，首先，教师可根据学生们在课堂表现情况进行评价，帮助学生们维持长久的学习热情，然后，再根据学生们的学习情况对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习自信心。这样，通过优化课堂评价，增强了学生的学习自信心。

　六、强化课后作业练习 作业是检验学生对化学课程掌握程度的重要手段，也是提高学生化学成绩的必要途径。双减政策要求减轻学生的校内作业负担，这就要求教师必须合理规划学生的化学作业，在保证学生化学成绩的前提下尽可能的减少作业量。在教学工作中，我们编制来适合自己学生的校本作业，并且根据不同学生的学习情况对作业做出了分层布置，让不同程度的学生都能做完成作业的同时有提升。

　综上所述，双减政策作为我国的重要教育政策，关系着我国的百年教育大计，如何在双减政策下做好初中化学的教学工作，提高初中化学的教学质量，让学生在双减的背景下喜欢上化学课，这是每个初中化学教师都需要思考的问题。

篇四：双减政策下如何提升教学质量的思考

政策背景下 对 课堂教学 提质减负增效 思考 策略

　实现“双减”政策背景下的“减负提质”“减负增效”是当下学校教育工作的重要课题。过去，学生的学习效益通常建立在反复刷题和大量的课外补习之上，这种学习方式和常态，正是“双减”政策旨在破解的“顽疾”。实现“双减”政策下的“减负提质”“减负增效”，离不开课堂教学的提质发展。教师作为“双减”政策实施的核心推动力量和主要践行者，在“双减”政策落实和课堂“减负提质”上起着重要作用。提高课堂学习效率和课堂教学质量，我认为，教师应从五方面下功夫：新时代教育理念的重塑；学科育人内涵的理解；创新课堂教学形式和手段；培养学生学习兴趣；课堂学习评价的有效性。

　2021 年 7 月，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），旨在“切实提升学校育人水平，持续规范校外培训、有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。“双减”政策的出台，为整治“学生负担过重”这一“顽疾”打出了重拳，充分体现了国家对“减负”的坚定决心，也为我国基础教育未来的发展开出了一剂“良药”。探索有效落实“双减”政策的途径，减轻学生过重学业负担，如何在有限时间内让学生学足学好，“吃够吃饱”，如何实现“双减”政策下的减负提质，真正落实立德树人的根本任务，是新时代教育工作者肩负的责任和面临的重大课题。

　教师作为“双减”政策实施的核心推动力量和主要践行者，如何在“双减”政策背景下提升课堂教学质量，直接关乎政策能否得到落实。影响教师课堂教学质量的因素很多，我认为，要在以下几个方面下功夫：

　一、在新时代教育理念的重塑上下功夫 教育是点燃不是灌输，是给人的一生发展带来积极影响的事业，而不仅仅是传授知识、提高分数，这是教育赋予人类的重要价值和意义，也是指引我们在教育道路上前行的明灯。这些本是每个教育者的基本常识和初心使命，然而，曾几何时，受功利主义的影响，教育逐渐演变成“分数军备竞赛”“唯分数论”甚嚣尘上。当下的许多课堂教学以“大容量、快节奏”“疾风暴雨”为追求，把“多、快、好、省”的课堂模式奉为圭臬，教育那种无声润物、潜移默化之感淡出了人们的思想，教育也离人愈来愈远。

　党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，把立德树人作为教育的根本任务，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为新时代的教育目标。提出：“教育是国之大计、党之大计”“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”，对广大教师提出做“四有好老师”、做学生的“四个引路人”新要求。这是新时代教育工作的根本遵循，是新时代广大教育工作者教育理念的指南。在“双减”政策下，每位教师都应提高思想认识，充分学习领会“双减”政策重大意义，明确教书育人的职责和使命，自觉转变教育观念，把落实“双减”工作要求、办人民满意的教育作为教育的教学自觉行为。切实从“育分”转变为“育人”，切实提高自身在新课程下教学的自觉性和课程实施能力。

　《静悄悄的革命》中有一句话，“课堂改变，学校就会改变。”学校是育人的主阵地，课堂是育人的主渠道，学生

　核心素养提升的落脚点在课堂，深入推进课堂教学改革和课堂提质增效是落实“双减”政策的关键环节和根本途径。要实现这些目标，关键在教师主导作用的发挥，从教育观念的转变到教学行为的落实，再到科学的教学评价。“双减”政策是以“减负提质、减负增效”为前提的，过去学生的学习成绩的取得通常建立在反复刷题和大量的课外补习之上，“双减”政策之下，这样的学习方式和既有的常态是不允许继续存在的。如何在有限时间内让学生学足学好、“吃够吃饱”，如何实现“双减”政策下的“减负提质”“减负增效”，需要教师转变观念，通过课堂寻变，向课堂要质量。课堂教学的提质增效是减轻学生课业负担的重要途径，这需要教师教育理念的重塑，做新时代学生发展成长的“引路人”，做学生学习的指导者、合作者，努力创设良好的教学环境，引导学生自主学习、主动思考、积极提问，着力培养学生的认知能力，促进学生思维发展，激发学生创新意识。

　二、在理解学科育人的内涵上下功夫 2018 年，指向发展学生核心素养的新一轮基础教育课程改革拉开帷幕。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为18 个基本要点。

　作为学科教学，如何落实核心素养是新课程改革的一个重点，也是一个难点。其中，教师对学科育人内涵的理解最为关键。达成核心素养培养目标，离不开教师对学科本质的认识、对学科核心素养内涵的理解、对学科育人价值与核心

　素养关系的把握。当教师能够准确把握理解学科内涵，进而认识到学科育人价值时，实施新课程教学提升课堂教学质量才会变成教学活动中的自觉行为。

　以数学学科为例。我们需要认真思考：数学是什么？数学教育的功能是什么？数学教育如何真正发生？或者说数学教育会给学生一生的发展带来什么？等问题。如果我们这些都没有思考过，那我们教的就不是真正有意义的数学，学生的思维能力、创新能力等核心素养就不会得到真正的发展。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。”数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。义务教育课标组组长说过：“教师要真正理解数学教育价值是什么，这是根本性的问题。”建立在对这些根本问题的理解上，教师的备课、上课才有“源头活水”，教学才会变得生动而有意义。否则，数学课堂会让学生感到枯燥乏味，甚至会认为，数学只是一些习题组成的令人生厌的学科，学生的作业负担不会真正减轻，“双减”政策的目标达成也会成为一纸空文。

　教师只有加深对自身学科的理解，明确学科育人价值，才能把握学科育人的内涵，并自觉地在教育教学实践活动中培育学生的核心素养。建立在学科的理解基础上，学科教学会变得生动饱满、富有意义，也才能体现出学科应有的价值和地位。有个著名数学家谈到中学数学教育问题时认为，“要成为一名优秀的数学教师，不仅要具备广博的数学学科知识，还应该懂得其他方面的学科知识，作为数学老师，不能只讲知识，不讲文化，不能只讲做题，不讲思想。” 三、在创新课堂教学形式和手段上下功夫

　“双减”政策下的课堂“提质增效”伴随着教师对自身传统教学的反思和创新。“大水漫灌”的课堂教学显然不能满足学生对新知学习的渴求，也不符合当下倡导“提质增效”的“双减”政策要求。有调查显示，大多数学生学业负担产生的原因是在课堂上学习的效果不好。唯有教师课堂“增效”，学生学业才能“减负”，教师的课堂时效性越好解决问题越充分，课下学生温故知新的负担就越轻。有效的教学活动是教师的教和学生的学的统一，既要尊重学生的主体地位，又应当发挥教师的主导作用。学生学习知识是建立在个人主动思考的前提下的，学习可以是接受式的学习，也可以是自主合作的学习。教师要在课堂上“提质增效”就需要在教与学的方式上下功夫，精心备课，改进、优化教学方式，让学生在教师的精心教学设计活动中学习知识、掌握知识、运用知识解决实际问题。

　首先，要精选教学方法，提升课堂教学效率。通过加强教材、教学的研究，科学精心的备课，结合学生学习实际精选最优的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”教师善于启发，学生才能善于主动思考，善于深刻学习。“学贵有疑”，学习过程中多鼓励学生质疑，才能促进知识有效迁移。教师的讲授要精炼，给学生留够思考、练习时间，让学生进行多想精练，保证课堂教学的高容量、时效性。

　其次，要善于指导学生改进学习方式，提高学生学习效率。《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，摒弃死记硬背的学习模式，教师应根据学生实际情况，引导学生掌握适合的学习方式。以数学为例，数学具有高度的抽象性和逻辑性，数学知识的学习需要考虑以直观为前提，理解为基础。教师通过创设与学生学习和生活联系紧密的学习

　情境，引导学生积极参与到数学知识的观察、分析、抽象概括和应用迁移过程中，通过独立思考与合作交流相结合，使学生“会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”，促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展。

　随着信息技术的发展，信息技术应用成为现代教育的一个强有力手段。课堂教学可以应用人工智能手段支持教学诊断与改进，基于互联网技术强化优质教学资源运用，通过智慧课堂开展线上拓展学习和深度学习。以信息技术助力教育教学中的创新，无疑会有效促进课堂“提质增效”目标的实现。

　四、在培养学生学习兴趣上下功夫 中国古代教育就认识到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”和“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想。学生学习动力不足、兴趣不大是制约课堂教学质量的最大因素，也是学生课业负担产生的重要原因之一。课内学不好指望在课外补课学习，本身就加重了学习的负担。“双减”政策下的课堂教学质量提高，需要把培养和激发学生学习兴趣摆在重要位置，引导学生主动学习热爱学习，这是优秀教师的基本素养和教学能力。

　心理学研究证明，学生的学习需求与学习兴趣紧密相关，有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢、忘得快。因此，“兴趣是最好的老师。”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要因素。从心理学的角度看，兴趣源于需要。人们对客观事物的需要及需要的强烈程度，决定着兴趣的有无及兴趣的强弱程度。有经验的教师总是把“满足学生学习需求”作为激发学生学习兴趣的重要因

　素，在课堂教学中，常常把学习设计成学生喜欢的数学活动形式。比如，创设现实情境、组织游戏活动、开展小组合作等。

　教学中要注意根据学科特点，发掘具有学科特点和学习意义的具有挑战性的问题，基于问题解决开展教学，以问题解决为牵引，激发学生学习探索热情。充满挑战问题的数学课堂有助于刺激学生对学习的兴趣，有助于促进学生获得解决问题的成功体验。有些学生不喜欢数学，其中很重要的原因是学习数学感觉没意义，感觉学习数学就是记一堆的公式法则定理，就是一味地模仿解题，哪里还有兴趣可言？师生通过问题解决尤其是具有实践意义的问题的解决，可以让学生充分认识学习的意义，并逐步树立起学习和信心。

　五、在课堂学习评价的有效性上下功夫 “双减”政策的有效落实还需要依赖于教学评价的改革。评价的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习品质和科学精神。义务教育阶段的教学评价要有明确的指向性，包括学生的学习动力、学习效率、学习习惯等。“双减”政策背景下，教师的课堂教学评价方式不能只是以满足考试检测，不能只是简单的课堂语言激励，教学评价应该是多元的、客观的、多方参与的。课堂教学要特别注重学习的过程性评价，在对学生的评价中发现学生存在的问题，改进教学方式，从而达到“提质增效”的效果。

　其次，以多元、多维评价提升课堂教学质量。开展生生评价，可以让学生在评价其他学生的同时进行反思，也能让学生在互评中收获成长带来的快乐和自信，在生生互评中共同进步。教师在实时性评价环节要平等、友好地对待每一个学生，既要有对学习的评价，也要有情感意志的鼓励，让他

　们感受到教师对他的信任与关爱，这有助于学生克服在学习中遇到的畏难情绪和放弃心理。

　总而言之，提高课堂教学质量是一个永恒的教育话题。“双减”政策背景下如何提高课堂教学质量，给每位教师提出了新的挑战。提升课堂教学质量不仅考验教师的教育责任感，也考验教师的教育智慧，探索“双减”政策下课堂高质量的发展，我们永远在路上。

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