浅析幼儿打击乐教学9篇浅析幼儿打击乐教学　幼儿园打击乐器演奏教学方法　一、幼儿园打击乐教学的核心经验。二、幼儿园打击乐器演奏整体教学法。三、幼儿园打击乐器演奏教育教学要点。1、下面是小编为大家整理的浅析幼儿打击乐教学9篇,供大家参考。

篇一：浅析幼儿打击乐教学

园打击乐器演奏教学方法

　一、幼儿园打击乐教学的核心经验。二、幼儿园打击乐器演奏整体教学法。三、幼儿园打击乐器演奏教育教学要点。1、演奏活动的常规及空间处理。2、乐器的一般使用方法。3、教师指导打击乐器演奏的特殊技巧。提纲：1、总谱法 2、指挥法 3、创作法

　一、打击乐教学的核心经验：1、 喜欢参加打击乐活动，体验集体演奏的快乐；2、知道常见的打击乐器的名称、演奏方法，发现其音色的不同；3、演奏的声音和谐、好听，有初步的协调配合的能力；4、能集中注意看指挥，反应敏捷，乐意尝试当指挥；5、尝试根据音乐的性质、节拍、节奏的特点进行演奏，创编节奏型，参与制定演奏方案。6、能正确使用乐器，爱护乐器。

　打击乐教学各年龄段的一般特点：小班：初期可在自由敲打中认识乐器，后期尝试使用碰铃、铃鼓（拍奏）两种乐器合拍演奏。中班：初期进行一些简单的、以模仿学习为主的打击乐活动，逐步过渡到变通总谱学习打击乐的活动。主要使用碰铃、铃鼓和响板三种乐器。大班：主要以变通总谱学习打击乐的活动为主，尝试创造性地进行打击乐活动，学习指挥、即兴指挥等。除3种常规乐器外，可加入三角铁、沙锤、单双响筒、鼓、木鱼等乐器以丰富音响效果。

　小班 中班 大班参与性 愿意 喜欢 积极参与选择、操作乐器的能力手铃、串铃碰铃、铃鼓喜欢玩弄碰铃、圆舞板、铃鼓等。随音乐演奏打击乐器、学习、设计固定的节奏型三角铁、双响筒、鼓、钹、木鱼、沙锤等。掌握更多乐器的演奏方法，有表现力的演奏。合作性合拍的演奏、后期两种乐器的齐奏、看指挥开始、结束对指挥做出积极反应，提高合作意识演奏方案

　打击乐演奏整体教学法就是在活动中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。二、什么是整体教学法：

　1 、总谱法——通过使用儿童能够接受的“变通总谱”来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。2 、指挥法—— 通过让儿童学会看别人指挥和学会自己指挥的过程，来帮助儿童掌握作品整体音响结构。3 、创作法——通过引导儿童参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。整体教学法中三种特殊的教学方法：

　总谱法注意要点：通用总谱——常用的简谱和五线谱（不在幼儿园阶段使用）变通总谱——“动作总谱” 、“图形总谱” 、“语音总谱”“动作总谱”主要是通过使用不同的动作来表现配器的总体布局。“图形总谱” 主要是用不同的图形来表现配器的总体布局。“语音总谱”主要用语音表现配器的布局。变通总谱的作用是：1、使儿童对乐曲有一个整体感知。2、减轻儿童认知上的负担。思考：《采茶扑蝶》和《雷神》分别使用了哪些方法？

　怎样设计一份变通总谱：动作总谱：可以使用身体动作、模仿动作、舞蹈动作甚至是滑稽动作，不要把较快、较难的动作安排在较密集的节奏型上。图形总谱：除了图形的线条，形状、色彩也是重要的。语音总谱：所用的语音要有趣、易记，容易上口。操作注意：1、在变通总谱的使用中，幼儿所要做的是跟着旋律做动作，看图和朗诵，并不需要看旋律和节奏。2、根据具体情况选择合适的记谱形式，不要把简单的事情复杂化。

　24跺脚 拍手拍腿跺脚拍手 拍腿

　请注意：三种变通总谱都没有固定的模式，有多种设计方法。艺术本身是一种创造活动，如果局限在固定的模式中，艺术的生命力也就没有了。所以，教师在设计总谱时需在理解音乐、了解幼儿的基础上充分发挥想象力、创造力。

　指挥法注意要点幼儿园打击乐演奏活动中的指挥和看指挥演奏内容的学习，对幼儿的音乐素质与全面发展有着特殊的意义。在这种活动中，幼儿学习的任务主要是如何与人沟通、与人合作、以及如何在情感上、行为上与人相调。学习如何自然地开始、结束、轮流、交替，以及击出所要求的节奏型。必要时还可以做相应乐器演奏方式的模仿动作。

　教师指挥的要求：1、知道如何用动作表示准备、开始和结束，并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应。2、在指挥时应将身体倾向幼儿，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。3、知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。4、教师指挥时应学会在声部转换之前提前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部。5、教师必须按规定的节奏来指挥，而绝不能只是划拍子。6、学习分声部看指挥时，教师可以用身体动作指挥或乐器演奏的模仿动作指挥以及语言提示，逐步过渡到用手势指挥和眼神的提示。

　2、 幼儿指挥的要求：自然的开始、结束、轮奏；指挥时将身体倾向被指挥者；指挥动作与音乐协调一致。请欣赏大师的指挥视频。

　创作法：通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。例如：

　《采茶扑蝶》《雷神》

　幼儿参与配器的一般程序1、熟悉音乐。2、随音乐做简单的节奏动作，观察、感受其中产生的节奏型。3、教师反馈，进一步组织、指导幼儿选出合适的动作和节奏型。4、引导幼儿将节奏动作转换成变通总谱。5、引导幼儿将变通总谱转换成打击乐的实际演奏方案。

　打击乐活动的常规1、活动开始和结束的常规听信号整齐地将乐器从座椅下面取出和放回。乐器拿出后将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。开始演奏前，按指挥者的手势将乐器拿起，做好准备演奏的姿势，演奏结束后将乐器按指挥者的手势将乐器放回大腿上。活动结束后，自己收拾乐器、整理场地。

　2 、活动进行的常规演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流。演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事。

　建立常规的小窍门：1、重视第一次，做好每一次。2、绝不在混乱中开始。3、将混乱消灭在萌芽状态。（谈谈策略）4、榜样（包括教师）的力量是巨大的。5、常规建立的过程一定要让幼儿充分参与。6、常规一旦建立，绝不轻易更改。

　打击乐活动的空间处理

　乐器的一般使用方法：1、铃鼓要用一手拿鼓，另一只手的手指敲击鼓面或摇奏。2、碰铃握住木柄，两个碰钟碰一下就分开。3、双响筒应该是由低到高敲奏。4、沙锤需要抖动手腕。5、三角铁左手提在绳上，右手握住小棒的一端（有塑料包装），敲击后分开。6、响板可捏奏或放在左手手心，右手拍奏，开口向外。7、木鱼、单响筒用圆头木柄敲奏。蛙鸣筒是刮奏。

　教师组织打击乐活动的特殊技巧：1、哼唱曲调的技术 熟能生巧2、节奏语言提示技术 课前设计和练习3、空间移动技术 分组、控制、个体4、程序拉长或压缩技术 关注点：幼儿

　谢谢！请多指导！

篇二：浅析幼儿打击乐教学

017 年 14 期总第 523 期New Generation新一代New Generation GNew Generation音乐教育作为幼儿素质教育中的重要内容，教师在实际教学中要不断创新其教学方式，节奏是构成音乐的第一因素，打击乐教学也是幼儿园中班音乐教学中的重要组成部分。在打击乐教学过程中，幼儿的手、眼和脑都能够并用，让大脑之间能够建立起复杂的神经联系，让幼儿的头脑能够变得更加灵敏、聪慧，在整个活动中，幼儿对于音乐的灵感寻求和对演奏状况的把握等都需要进行丰富的形象思维，这能够让幼儿的观察能力、想象能力、记忆力和创造力等多方面都能够得到有效的提升。一、幼儿园中班打击乐教学的现状打击乐就是用各种打击乐器配合乐曲演奏的一种器乐形式，打击乐本身丰富多彩的音响效果和生动活泼的演奏形式，深受当前幼儿园学生的喜爱，而打击乐教学本身对于促进幼儿的综合性发展，也有着不可替代的作用 [1] 。但就当前幼儿打击乐教学活动开展的现状而言，很少有幼儿园会开展打击乐演奏活动，其主要原因就是教师需要在课前准备大量的教学用具，很多教师认为这样很麻烦，其次是需要教师自身具备一定的音乐理论知识，幼儿也需要具备一定的音乐节奏基础。另外对于幼儿来说打击乐教学活动组织过程较为复杂，其有一定的难度，因此打击乐教学活动在幼儿园音乐教学活动中就常常被忽视。二、幼儿园中班打击乐教学的几点思考（一）培养幼儿的学习兴趣。打击乐本身就是一门具有很强操作性的活动，因此要想在幼儿园中班有效开展打击乐教学，就要注重先培养幼儿的学习兴趣，让幼儿先了解各种打击乐器，比如像三脚架、铃鼓、串铃、碰铃、大鼓、沙锤等 [2] 。在幼儿基本了解的基础上，在教幼儿进行操作，逐渐学会辨认乐器的音色，指导幼儿初步掌握乐器演奏的正确方法和姿势，比如要保持身体放松、灵活等，能够有效控制自己手部的动作。同时注重幼儿打击乐常规的培养，比如在活动中要求幼儿在拿起乐器后或者打击乐停下时要放在腿上，并不发出声音，影响集体等。在整个乐曲开始之前，当教师在拿起乐器指挥信号时，指挥者和被指挥者要保持相互注视的常规，打击乐要整齐的开始，也要整齐的结束，培养幼儿团队合作的意识，另外还要引导幼儿学会轻拿轻放和交换乐器。在幼儿园中班打击乐教学活动中，教师要结合不同的音乐教学科学增添乐器的种类，让幼儿能够逐步的认识到这些打击乐器，逐渐学会打击演奏的正确方法，并掌握一些简单的音乐节奏。之后在遵循幼儿发展的规律，在帮助幼儿了解一些乐器音色的特点，尽管幼儿能够对一些简单的节奏有所掌握，但对于一些乐器的音色还是不能进行准确区分，因此要想幼儿能够有效了解各个乐器的音色特点，教师就要注重积极开展各种有趣的教学活动，根据不同打击乐器的音色，设计不同的配乐措施 [3] 。对于中班幼儿来说，幼儿的思维能力、组织能力等各方面都得到了一定的发展，教师可以引导幼儿自主对打击乐器进行配器，并分声部进行演奏，在常规的节奏谱上，融合一些较为有趣的动作和情节来进行表达，从而更好的激发学生对于打击乐学习的兴趣。（二）创建良好的音乐环境。对于幼儿来说，幼儿的天性就是活泼、好动，因此教师在实际教学过程汇总，要注重为幼儿创建良好的音乐环境，环境对于幼儿的教育作用是不可忽视的，良好的音乐环境能够有效激发幼儿的学习热情和积极性。那么教师在幼儿园中班打击乐教学过程中，可以为幼儿创建一个符合幼儿个性的环境，让幼儿能够始终处于一个唱唱跳跳、敲敲打打的活动状态，让幼儿在这样轻松愉快的游戏氛围中，不断提升其音乐感受能力。比如教师可以让幼儿通过动脚、拍腿、跺脚等“声势”进行节奏训练，这样不仅能够有利于幼儿快速掌握、熟悉乐曲的节奏和节拍，还可以有效激发幼儿对于打击乐学习的兴趣，让幼儿在打击乐学习中获得更大的成就感，从而有效提升幼儿对于打击乐学习的积极性和主动性。（三）培养幼儿协调合作能力。通常而言，在幼儿园打击乐教学活动中，基本上都是以集体形式进行的，因此教师在集体活动教学活动中，要想有效实现统一的目的，就要培养幼儿集体意识。让幼儿学会逐步克服自我为中心的思想，真正学会注意到别人的行动，并服从集体的需要，尊重自己的合作伙伴，并认识到自己的行动结果对于整个集体的影响，真正认识理解合作的概念。而这些都需要幼儿集中自身的注意力，并学会抵抗外界环境的诱惑，主动克服各种困难，只有这样才能够真正培养幼儿的意志力。在实际教学过程中，教师还要注重引导幼儿倾听演奏整体效果，让幼儿切身感受到自己的演奏和其他声部协调一致的关系，体现整体音响在流动中不断变幻的趣味性。这样不仅能够培养幼儿对于事物整体的把握能力和对各种音乐符号的控制、使用能力，还能够提升幼儿在集体活动中对于自我的认识，并进行更好的自我控制和调整，真正学会和他人合作的能力，不断促进幼儿的发展。总而言之，要想在幼儿园中班有效开展打击乐教学活动，还需要教师自身进行长期、不断的理论研究和实践探索，只有这样才能够不断完善幼儿打击乐教学活动，真正显现幼儿园打击乐教学活动的价值，不断推进幼儿的发展。参考文献：[1]钟淙.幼儿园开展生活化材料打击乐教学的策略初探[J].课程教育研究,2015（19）:219.[2]杨莉君,邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究,2015,27（2）:92-98.[3]徐幽兰.在打击乐活动中如何培养幼儿的注意力[J].考试周刊,2014（59）:185-186.关于在幼儿园中班开展打击乐教学的几点思考孙晓燕（通渭县幼儿园 甘肃 定西 743300）摘 要：随着我国近年来社会经济的不断发展，对于教育工作的重视度也越来越大。尤其是在我国的幼儿教学过程中，正在不断地进行有效的改革和创新，从而不断地培养幼儿的创造性意识和思维。打击乐教学作为幼儿园教学中的重要组成部分，幼儿园打击乐教学活动就是为了让幼儿能够体验节奏、了解节拍，同时掌握各种乐器的技能，并学会手眼协调的进行演奏，对于每个幼儿来说，都是十分喜欢敲敲打打的，打击乐教学对于发展幼儿的合作协作能力，实现幼儿的全面和谐发展有着十分重要的作用。本文就关于在幼儿园中班开展打击乐教学进行有效的分析和探究，希望能够真正推动幼儿的发展。关键词：幼儿园中班；打击乐教学；思考学前教育162万方数据

篇三：浅析幼儿打击乐教学

D11/2016◆ 宁夏固原市原州区第一幼儿园 　 巩德梅浅谈幼儿园打击乐教学的实践体会摘　要 ：音乐是人类社会精神生活的组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。打击乐教学是幼儿园音乐教学一个重要组成部分。幼儿园打击乐教学活动的目的是让幼儿体验节拍、节奏，掌握使用各种乐器的技能，并学会手眼协调进行演奏，体验到打击乐给他们带来的快乐和艺术享受。关键词 ：音乐 ；旋律 ；节奏 ；打击乐 ；幼儿 ；感知 ；节奏型【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2016）11D-0090-01音乐是有组织的乐音塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏，打击乐是根据乐曲节奏打击乐器的。通过各种乐器给音乐配伴奏，以使乐曲更动听、更美妙 ；也是幼儿非常喜欢的活动之一，更能激发幼儿参与活动的积极性。一、节奏训练是打击乐教学活动的基础打击乐教学是幼儿园音乐教学一个重要组成部分，对打击乐器的学习只有从幼儿时期开始，才能形成打击乐的乐感感知能力，节奏是音乐的重要元素，是音乐的重要表现形式。幼儿只有掌握了音乐的节奏才能掌握有规律的强弱、长短现象，因此节奏训练是基础训练的基础。结合各年龄段幼儿的心理特点和实际发展水平，遵循逐层深入、循序渐进的原则。让幼儿在快乐中学习，在学习中充满自信。1. 针对小班幼儿的节奏训练。（1）对初入园的小班孩子的节奏练习。在他们还不适应幼儿园生活哭闹的时候，我就对他们进行节奏方面的培养。在训练过程中，借鉴“奥尔夫音乐教学法”，用“声势”和“语言”同步进行练习，使打击节奏次数和口中念儿歌字数一样多。如“跟我做”中，有“上上下下”（幼儿双手上拍两下，下拍两下），“前前后后”（前面拍两下，身后拍两下），“左左右右”（左边拍两下，右边拍两下）拍手、拍头、拍肩、拍腿、跺脚等节奏的练习，既分散了他们想家人的情感，又培养了他们的注意力、听觉能力、反应能力及模仿能力。（2）对已适应幼儿园生活的小班孩子的节奏练习。此时的孩子们已有语言和节奏同步进行的基础，这时老师用哼唱音乐旋律带小朋友做律动和节奏方面的练习，待这些简单动作熟悉后，老师再弹琴演奏音乐培养他们倾听音乐的同时做节奏方面的练习。2. 针对中大班幼儿的节奏练习。幼儿在小班简单的身体节奏练习活动的基础上，开始认识简单的节奏型和配以简单的图谱，初步感受乐曲主旋律情绪、风格以及从整体模仿学习到分声部节奏练习，再到大班认识较复杂的节奏型和节奏图谱。引导幼儿了解音乐作品是几拍子的，因为拍子不同，节奏特点会有所不同，2/4 拍的节奏特点是强、弱 ；3/4 拍的节奏特点是强、弱、弱 ；4/4 拍的节奏特点是强、弱、次强、弱；更要引导幼儿根据乐曲旋律，打出自己的节奏类型。3. 一日活动中的节奏练习。节奏练习不仅在音乐教学活动中进行，而且在幼儿的一日生活活动中，随时都在进行。（1）在组织幼儿游戏时，打出快慢结合的节奏，能表现出抑扬顿挫的感觉，增强游戏的趣味性。（2）在组织幼儿活动前打节奏，能尽快让幼儿安静入座，并形成活动前的一种规律。（3）在幼儿洗完手、桌面消毒，准备进餐之前，可以组织幼儿打击节奏。还可以用吃饭的小勺轻敲碗，边唱边打出学过的节奏。二、认识打击乐器是打击乐教学的前提幼儿只有认识打击乐器和会正确使用打击乐器，才能保证打击乐教学顺利进行，同时还要帮助幼儿养成打击乐常规。幼儿打击乐常见的有铃鼓、碰铃、三角铁、双响筒、沙锤、鼓、锣等。演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作，达到手眼协调一致。三、选择合适的乐曲是打击乐教学活动的灵魂既然音乐作品的选择是打击乐教学活动的灵魂，那么作为教师的我们在选择音乐时一定要遵循适合本年龄段孩子的心理和最近发展区，选择节奏鲜明且孩子们易感兴趣的乐曲，这样容易使孩子们打出效果，便于幼儿掌握节奏特点，更能引发他们主动学习、主动探索的积极性。如：中班打击乐《大马告诉我》这首 2/4 拍的乐曲，音乐节奏鲜明，短小精悍。形象地表现出大马跑过来“嗒嗒 、 嗒嗒 、 嗒嗒”的马蹄声，和骑马大叔为了使马跑得更快而喊出的“驾、驾、驾”的声音。适合中班幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿很喜欢这首乐曲。主动学习的积极性很高，在倾听音乐学唱歌曲的时候，他们已创作出节奏，而且边唱边打节奏。我及时给予幼儿肯定，并将强弱的打法反复练习，幼儿可以在打节奏时很好地控制强弱。总之，幼儿园打击乐教学活动实质是对幼儿进行的一种综合能力的培养，从基础的节奏训练到选择适合幼儿打击的音乐作品，了解节奏、节拍以及作品赋予的思想感情。并打出适合本作品的节奏，设计配器方案，先整体练习，后分组练习，最后在音乐的伴奏下，看指挥，进行打击乐演奏活动。使孩子们在学习的同时享受音乐带给他们的快乐。参考文献 ：[1] 倪夏莉 . 浅谈如何培养幼儿的学习兴趣 [J]. 好家长，2015,(51).[2] 刘佳蕾 . 浅谈幼儿园如何开展建构游戏 [J]. 中华少年，2016,(8).■ ZHUANYETANWEI 专业探微叙事

　案例

篇四：浅析幼儿打击乐教学

UCATION视 野 问 学74教育·校长参考 2017 年 12 月 8 日求在组织幼儿进行打击乐演奏的练习时要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型，用手练习拍节奏，再练习用乐器敲击节奏，接着让幼儿听音乐进行打击乐伴奏，而且要不断地提醒幼儿看指挥。打击乐器演奏活动常规的培养好的常规是活动顺利进行的保障，打击乐演奏也不例外。活动开始之前，让幼儿看指挥的手势整齐地将乐器取出，乐器取出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上或身体两边，不发出声音，眼睛也不看乐器。开始演奏前按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。开始演奏时，身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者配合，注意倾听音乐和他人的演奏，并努力与他人协调一致，注意力集中，不做与演奏无关的事情。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器轻轻收回放到指定的位置。打击乐器演奏的空间处理在打击乐器演奏的活动中，幼儿座位安排的有序性和声部音色的混响效果都将成为活动整体审美效果的有机组成部分。因此，对乐器及幼儿座位空间位置的处理也是有一定科学规律可循的。一般来讲，金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器敲击的节奏相同，这样声音也会集中，且便于指挥；乐队的排列有以下几种，如半圆形、单马蹄形、双马蹄形等。“半圆形”的排列，一般适合用于小班，可用“分段切割”的方法来安排不同的音乐组。“满天星”队形一般适用于中大班，每相邻两列队为一个音乐组。打击乐演奏教育活动需要不断地学习，不断地积累，同时是要通过一系列的合作才能完成的过程，教师要能充分调动幼儿参与学习的积极主动性，抓住时机，相互学习，培养幼儿的自信心与表现欲，以促进幼儿的全面发展。（作者单位：北京市通州区红杉溪谷幼儿园）学会创新

　在学习歌曲时，可通过即兴创编动作、创编歌词等活动让幼儿的想象力得到发挥。音乐活动其实还有许多新鲜有趣的方式

　例如：在让幼儿做节奏练习时，采用儿歌引导，模仿创编中不仅反复熟悉了歌曲旋律及内容，还增强了孩子的创造力和创新意识。选乐器、配乐器不同的乐器有不同的特点，适合不同的音乐作品，因此要了解其特点。打击乐器一般分为三种：金属乐器，如三角铁、碰铃等，属高音乐器，声音高亢、明亮；木制乐器，如双响筒、木鱼、响板等，属中音乐器，声音清脆；散响乐器，如铃鼓、沙锤等，特点是发出的声音小、声音散，可以持续演奏长音。打击乐器演奏没有固定的配器模式，由于它是听觉艺术，其配器原则以好听为前提，因此可根据音乐本身的性质来确定如何配器。值得注意的是，所用乐器的多少要根据幼儿的实际水平及乐曲的需要来确定，根据音乐的性质充分发挥出各种乐器的特点才会使打击乐好听。教幼儿用正确的方法演奏由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否，会直接影响打击乐演奏的效果。乐器不同所持的方法也不同，而且敲击出的声音也会不同，甚至有可能是噪音。教师要特别提醒幼儿用正确的方法持乐器，用正确的方法来表现，才会有较好的打击乐效果。教幼儿学会看指挥打击乐器演奏整体教学法的特殊教学方法主要有三种：一是总谱法——通过使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。二是指挥法——通过让幼儿学会看别人指挥来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。三是创作法——通过让幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。教师通常用的是指挥法，要音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，是艺术教育领域的内容之一，是提高幼儿素质的重要手段。打击乐演奏是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分，也是幼儿非常喜爱的活动之一。打击乐演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能提高幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。本文根据奥尔夫音乐教育理念，结合幼儿园实际情况，浅谈对幼儿园打击乐教育的新思考。选取符合幼儿兴趣和年龄特点的音乐打击乐器演奏能使幼儿通过敲击乐器来表达和表现对音乐的感觉和理解，因此选择合适的音乐非常重要。教师在选择音乐之前要先了解和分析本班孩子的年龄、性格特点以及已有的音乐和生活经验水平，要结合他们的兴趣点，选择节奏鲜明的乐曲，不但容易敲出效果，还便于幼儿掌握节奏特点，从而激发他们主动学习、主动探索的积极性。分析乐曲，熟悉乐曲的特点音乐确定后，需要分析音乐，即教师在组织打击乐器演奏活动之前要先熟悉乐曲的特点。如选择的乐曲有什么风格，是抒情的还是节奏欢快的曲调；选择的音乐作品是几拍子的，因为拍子不同节奏特点会有所不同；选择的音乐作品是什么段式的，如是 ABA、ABAB、ABCA 等；确定所选音乐作品的重点和难点。教师的准备工作充分了，重点难点找准确了，在组织幼儿进行打击乐演奏活动中就能使幼儿获得有效的学习和发展。要创新，音乐要发展幼儿想象力让孩子喜欢学、主动学，学会探索、■杨鑫宇幼儿园如何进行打击乐教学

篇五：浅析幼儿打击乐教学

18 卷第 12 期2019 年 12 月职业技术Vocational

　TechnologyVol.

　18

　No.

　12December,

　2019DOI

　：

　：

　10.19552/j.

　cnki ・ ・

　issnl672

　-

　0601.2019.12.026幼儿打击乐教学方法探析吴啥 ， 陈红梅(佳木斯大学教育科学学院 ， 黑龙江佳木斯 154007)摘要 ：

　音乐是幼儿教学的重要内容 ， 而幼儿打击乐对于培养幼儿的音乐感知有重要的作用 ， 能帮助幼儿形成良好的气

　质和价值观 ， 开发幼儿的智力 ， 促进幼儿的全面成长 。

　幼儿打击乐教学有助于提高其身体协调能力 ， 为以后身心健康发

　展打下基础 。

　文章重点探讨了幼儿打击乐教学的方法和策略 ， 以多样化的打击乐教学方式提升幼儿的听觉 、 触觉 、 视觉 ，

　增强幼儿对音乐的感知和体验 。关键词 ：

　幼儿;打击乐 ； 节奏教学 ； 教 学方法中图分类号: G61

　文献标识码 ：

　B

　文章编码 :1672

　-

　0601(2019)12

　-

　0105

　-

　04Exploration

　and

　Analysis

　on

　the

　Teaching

　Methods

　of

　Young

　Children

　*

　s

　PercussionWU

　Han,

　CHEN

　Hongmei( School

　of

　Educational

　Science ,

　Jiamusi

　University ,

　Jiamusi

　154007

　,

　China)Abstract :

　Music

　is

　an

　important

　means

　of

　young

　children "

　s

　teaching ,

　and

　young

　children "

　s

　percussion

　plays

　an

　important

　role

　in

　cultivating

　young

　children "

　s

　musical

　perception ,

　helping

　young

　children

　to

　form

　good

　temperament

　and

　values ,

　developing

　young

　children "

　s

　intelligence

　and

　promoting

　the

　overall

　growth

　of

　young

　children.

　Young

　children "

　s

　percussion

　teaching

　helps

　to

　improve

　their

　physical

　coordination

　ability

　and

　lay

　foundation

　for

　later

　physical

　and

　mental

　health

　development.

　This

　article

　focuses

　on

　the

　methods

　and

　strategies

　of

　the

　teaching

　of

　young

　children "

　s

　percussion ,

　and

　enhances

　young

　children "

　s

　hearing ,

　touch

　and

　vision

　with

　diverse

　percussion

　teaching

　methods ,

　to

　enhance

　young

　children "

　s

　perception

　and

　experience

　of

　music.

　Keywords :

　young

　children

　；

　percussion

　；

　rhythm

　teaching

　；

　teaching

　method0 引言打击乐的教学是以节奏为主展开的 ， 在幼儿

　打击乐的教学中 ， 以多媒体教学方式最有效;幼儿

　打击乐教学能够促进幼儿音乐能力的发展 ， 激发

　幼儿对打击乐的学习兴趣,可以在教学中引入多

　样化的方法和策略,增强幼儿对打击乐的音乐感

　知体验能力 ， 使幼儿能够自由 、 富于节奏 、 有意义

　地进行敲打 , 体验到音乐带来的快乐 , 收获成功体

　验 ， 促进幼儿的全面成长和发展 。1 幼儿打击乐概述及现状1.1

　幼儿打击乐概述幼儿打击乐是采用木质类 、 金属类 、 鼓类 、 散

　响类 、 自制类乐器 , 让幼儿获得良好的音乐情感体

　验 ， 培养幼儿的注意力 、 观察力 、 想象力 、 模仿力 、

　记忆力和创造力 ， 提高幼儿的感知觉 ， 如 ：

　听觉 、 触

　觉 、 视觉 、 运动觉等,使幼儿的身心 、 能力 、 技能获

　得多维度的发展 。幼儿打击乐教学表现出以下特点 ：(1) 综合性 。

　幼儿打击乐教学是一种综合性

　的教学 ， 通常是采用合奏的方式进行,与声势 、 歌

　唱 、 音乐欣赏等内容相结合 ， 以幼儿的兴趣为切入

　点 ， 培养幼儿有意识 、 主动性地学习音乐 ， 使幼儿

　收稿日期 :2019

　-

　06-18基 金项目 :2018 年度黑龙江省哲学社会科学规划项目 ( 18EDE504) 。作者简介:吴暗 ( 1997 — ) ， 女 。

　本科 ， 佳木斯大学教育科学学院学前教育专业在读 。

　主要研究方向:幼儿音乐教育 。

　陈红梅 ( 1982-), 女 。

　本科 ， 副教授 。

　主要研究方向:学前儿童心理发展与教育 。— 105

　—

　第 18 卷 职业技术感受到打击乐学习的乐趣,提升幼儿的音乐能力

　和动手能力 。

　同时 ， 幼儿打击乐没有固定音高 ， 单

　纯的打击乐器无法使幼儿感受到较多的审美体

　验,因而通过合奏的方式 ， 使之与音乐故事 、 歌唱 、

　音乐游戏相结合 ， 可以使打击乐教学更具有生命

　力 ， 使幼儿感觉到新奇 、 刺激和有趣 ， 进入到自己

　的 “ 剧情角色 ” 之中 ， 获得丰富的审美体验 。(2)

　创造性 。

　打击乐教学能够让幼儿进行自

　我的探索和发现 ， 允许幼儿进行自发性的尝试和

　创造 , 表现为幼儿对打击乐的想象力和好奇情感 ,

　为幼儿预留足够的想象空间 ， 使幼儿能够通过打

　击乐器展现力度的大小 、 速度的快慢 ， 进入到创造

　性的音乐情境之中,从小培养幼儿好的学习思维

　模式 。(3)

　游戏性 。

　幼儿打击乐教学可以通过游戏

　的方式开展 ， 让幼儿通过游戏建立自我的感觉 ， 学

　会思考 、 听想 、 活动 ， 体会到打击乐的节奏和特色 。1.2

　幼儿打击乐的教学现状打击乐在现实生活中的应用还不是很普遍 ，

　许多幼儿园设施设备不足,常常忽视了打击乐的

　重要性 。

　打击乐演奏需要很多条件 ， 比如演奏场

　地的布置 、 幼儿教师的音乐素质 、 幼儿园打击乐器

　的采买等等 , 都限制了幼儿园打击乐教学的开展 。

　尽管打击乐教学比较复杂,但是不可否认的是打

　击乐教学对幼儿思维模式发展 、 音乐素养提升有

　极大的促进作用 。2 打击乐教学中的节奏训练2.

　1 体验打击乐中节拍的强弱 、 快慢节奏可以在打击乐教学中培养幼儿对强与弱 、 快

　与慢的节奏感知 ， 可以采用圆圈教学模式,帮助幼

　儿形成良好的规范 。

　以学习歌曲 《 围个大圈圈 》

　为例 ， 让幼儿自主选择不同的打击乐器 ， 如 ：

　双响

　筒 、 木鱼 、 棒棒糖鼓 、 沙锤等,并配合相关的图片 ，

　以故事为开端引领幼儿进入情境之中 ：

　在热闹的

　森林大会上 ， 小松鼠 、 小白兔 、 小鸟 、 小狐狸齐聚一

　堂 ， 想开一个小小的 、 热闹的音乐会 ， 小朋友们看

　看 ， 你们都认识老师带来的乐器吗 ？ 怎样演奏呢 ？

　幼儿即会跃跃欲试,积极主动地进入到对乐器的

　触摸 、 尝试中 ， 对这个乐器敲一敲 ， 对那个乐器打

　一打 ， 初步认识这些乐器 ， 掌握不同乐器的音色 ，

　并随着歌声进行节奏性的乐器传递 ， 选取四拍为

　一句的歌曲乐句 ， 让幼儿自觉进入到打击乐的强

　弱 、 快慢节奏之中 ， 增强他们对音乐的初步感知和

　体验 。2.2 寻找生活中的音乐节奏可以在幼儿打击乐的节奏教学中引入生活化

　元素 ， 让幼儿对于自己日常所处的环境进行找寻 、

　感知和体验,教师可以针对性地导入幼儿熟悉的

　大自然声响 ， 如 ：

　沙沙沙的沥沥小雨 、 哗啦啦的倾

　盆大雨 、 呼呼呼的大风 、 汪汪汪的狗叫 、 呱呱呱的

　青蛙等 ， 让幼儿进行不同声音的模仿和辨别 ， 采用

　拍手 、 拍脚 、 跺脚 、 捻指等不同动作,感受不同声音

　的强弱 、 快慢节奏 。

　同时 ， 还可以将节奏与语言相

　结合 ， 让幼儿在具有节奏的语言中感知音乐 ， 教师

　可以找寻具有简单节奏的童谣 、 顺口溜 ， 并引入宫

　格进行节奏创编练习 ， 让幼儿尝试通过不同组合

　方法进行节奏练习 ， 从而培养幼儿的音乐感知能

　力和节奏掌握能力 。2.3 身体动作与节奏的结合可以让幼儿通过自己的肢体动作表达音乐节

　奏 ， 将自己对于节奏的体悟和理解进行自由的表

　达 。

　对此 ， 教师可以通过趣味性较强的音乐活动

　调动幼儿的兴趣 ， 如在音乐活动 “ 老鼠画猫 ” 之

　中 ， 可以让幼儿将自己对这个音乐活动的初步理

　解进行回忆 、 想象 ， 如 ：

　老鼠和猫打呼噜 、 孤独抽

　泣 、 捉迷藏等 , 让幼儿运用自己的肢体语言进行声

　音的表达 ， 并从中体会声音的高低 、 节奏强弱 ， 在

　音乐活动中乐此不疲 ， 充分调动幼儿的感觉 、 肢体

　和认知 。

　又如 ：

　在音乐活动 “ 库企企 ” 教学之中 ，

　教师可以引领幼儿进入 “ 小动物寻宝 ” 的情境 ， 让

　幼儿进入有趣的森林之中 ， 偶遇两个 “ 音符宝

　宝 ” ， 在两个 “ 音符宝宝 ” 初识偶遇的环节中 ， 让幼

　儿自由表达喜悦之情 ， 可以采用拍手 、 拍腿 、 拍肩 、

　跺脚等方式进行表达 , 注意身体协调发展,也可以

　采用生动有趣的手偶进行律动再现 ， 继而由两个

　“ 音符宝宝 ” 共同合作寻找藏宝图的游戏方式 ， 让

　幼儿模仿寻找宝藏时的音乐节奏 ， 感受快乐 , 并使

　幼儿情不自禁地融入到角色情境之中 ， 全面激发

　幼儿的思维和创造性 ， 充分感知和体悟音乐的内

　在魅力 。— 106

　—

　幼儿打击乐教学方法探析 第 12 期2.4 利用图谱进行音乐节奏的感知在幼儿打击乐的教学中 ， 要培养幼儿的音乐

　节奏感 , 还可以通过图谱设计的方式 ， 帮助幼儿建

　立良好的音乐旋律感知 , 让幼儿领略音乐的旋律 、

　节奏 、 曲式结构等 ， 强化对音乐的感知和理解 。

　以

　学习 《 老鼠画猫 》 《 大雨小雨 》 《 五片叶子 》 的打击

　乐教学为例,老师可以精心设计和制作相关的形

　象图谱 ， 让幼儿进入宽松愉悦的音乐氛围之中 ， 直

　观形象地理解音乐的节奏 、 曲式结构 。3 幼儿打击乐教学方法的探索3.

　1

　激发幼儿对打击乐学习的兴趣幼儿的年龄都是比较小的 ， 调皮 、 活泼好动都

　是他们的特点;教师在进行教学时要有耐心 ， 根据

　幼儿的性格特征 ， 有针对性地进行教学 。

　在实际

　教学中 ， 教师可以通过游戏环节来激发幼儿的学

　习兴趣 ， 并结合自身的教学经验来进行教学活动 。

　教师可以从不同方面 ， 加强幼儿对基础打击乐乐

　器的认识;大部分人对音乐的热爱都是从小培养

　的 ， 在教师教学阶段,可以为幼儿提供更多的乐器

　让幼儿认识及实际操作 。

　教师教学的语言要富有

　节奏感 ， 注重情感教育的发挥 。

　爱因斯坦说过 ：

　“ 兴趣是最好的老师 。

　” 幼儿期的注意力很容易不

　集中 、 多动 、 且目的性不专一 。

　培养幼儿对打击乐

　的兴趣 , 教师应该在打击乐教学过程中 ， 始终以激

　发幼儿参与活动的兴趣为目的 。

　甜美的声音是每

　个人都喜欢的 ， 幼儿也不例外 ， 如果是由自己亲自

　敲打而产生的声音 ， 他们会特别好奇 ， 也就自然而

　然地产生了学习兴趣 。

　幼儿敲打音乐的节奏也至

　关重要 ， 因为音乐的关键元素是节奏的准确 ， 也是

　表现音乐形式的基本条件 。

　幼儿只有掌握和理解

　了音乐的基础知识后 ， 才会对音乐更加感兴趣 。

　以节奏感为中心 ， 对幼儿进行音乐基础的启蒙训

　练 ， 激发幼儿在音乐方面的潜在能力 ， 打击乐节奏

　活动是幼儿非常感兴趣的课程 ， 从不同层次着手 ，

　在轻松快乐的训练中培养幼儿的兴趣 。

　情感教学

　方面,可以用教师自己的方式来感染幼儿学习打

　击乐 ， 以夸张的情感来吸引幼儿的注意力 ， 使其跟

　随教师的步伐学习 。

　比如打招呼的问候方式:对

　幼儿说 “ 小朋友们好 ” 或者 “ 请小朋友听 ” 等词语 。

　平时 , 我们说话的语言也带有节奏性 ， 幼儿也非常

　喜欢听带有节奏的话语 ， 使幼儿认识到学习音乐

　是件简单有趣的事情 。3.2

　选择合适的教学曲目 ， 营造良好的学习氛围

　在幼儿对教学乐器有一定的了解之后 ， 可以

　为其选定合适的曲目教学;让幼儿感受到打击乐

　的魅力和独特之处,以便于教学活动的顺利开展 ;

　通过对打击乐的欣赏 ， 加强幼儿对打击乐的音乐

　音色 、 音量 、 节奏的了解 。

　培养幼儿熟练地掌握打

　击乐的关键技能 ， 加强幼儿对打击乐的理解能力 。

　此外 , 教师还要及时改变机械化的教学模式 ， 以确

　保幼儿可以从不同方面来解读乐曲 ， 为幼儿学习

　打击乐提供良好的学习环境及氛围 。

　比如 ， 教师

　在带领幼儿学习 《 小星星 》 的演奏时 ， 可以用碰

　铃 、 串铃两种乐器来对歌曲中的大星星 、 小星星进

　行区分 。

　可以用二分音符来对前者进行标识 ， 后

　者可以通过四分音符来进行标识 。

　特别是对大班

　的幼儿来说 ， 在有效把握节奏的前提下 ， 他们学习

　兴趣的强弱便成为影响打击乐学习效果的关键因

　素 。

　因此,教师能够通过丰富多样的教学活动 、 与

　教学内容相符合的情境来加强幼儿把握节奏 、 乐

　感的层次及辨别音色的能力 ， 也为幼儿未来正确

　使用乐器奠定坚实的基础 。3.3 创新打击乐教学方式 ， 丰富幼儿的音乐体验

　新的打击乐教学方式是依托多媒体教学方式

　进行的 。

　多媒体能够将静止的内容变成生动形象

　的音像结合的复合形式显现在幼儿面前,使幼儿

　能明显地感受到音乐的魅力 ， 亲身体验音乐带来

　的不同效果 ， 从而更好地理解 、 掌握打击乐知识 。

　音乐所表达的情感与语言不一样 , 语言具有具体

　的含义和明确的词汇 、 句子 ， 也不像美术那样用一

　些简单的线条来表达含义 ， 音乐是以抽象的 、 内在

　的一种形式去表达 。

　另一方面 ， 如果在大班幼儿

　打击乐 《 库企企 》 曲目的教学中 ， 运用多媒体技术

　教学,那么就可以直观地展现出音乐主要可以分

　为哪几段 ， 用不一样的图片代替了每段音乐所表

　达的含义 。

　比如 ， 采用多媒体图片与乐段相配的

　方式 ， 只需要简单地操作一下鼠标,立马就弹出了

　配对结果 ， 而且这种方式的展现既增加了整个活

　动的趣味性 ， 又减轻了教师的负担,优化了教学内

　容;最后再结合音乐,幼儿就可以跟随节拍来理解

　— 107

　—

　第 18 卷 职业技术音乐的内涵 。3.4 注重打击乐教学与音乐教育内容的深度

　融合幼儿由简单的语言节奏的感知 ， 逐渐深入到

　不同...

篇六：浅析幼儿打击乐教学

幼儿园如何进行打击乐教学 南康市幼儿园

　 伍玉华 音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分， 是艺术教育领域的内容之一， 是提高幼儿素质的重要手段。

　陈鹤琴先生说“我们应当重视儿童音乐教育， 用音乐来丰富儿童的生活，培养儿童的意志， 陶冶儿童的情感”。

　打击乐演奏是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分， 也是幼儿非常喜爱的活动之一。

　打击乐演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能， 发展节奏感， 而且能发展幼儿对音色、 曲式结构、 多声部织体表现力的敏感性， 培养幼儿基本的合作意识、 合作能力、 创造意识、 创造能力、 组织纪律性和责任感。根据奥尔夫音乐教育理念， 结合幼儿园实际情况， 浅谈对幼儿园打击乐教育的新思考。

　一、 选取符合幼儿兴趣和年龄特点的音乐。

　打击乐器演奏是根据乐曲来打击乐器， 通过各种乐器给音乐配伴奏使其更动听。

　同时也能使幼儿通过敲击乐器来表达和表现对音乐的感觉和理解。

　因此选择合适的音乐非常重要。

　教师在选择音乐之前要先了 解分析本班孩子的年龄、 性格特点以及已有的音乐和生活经验水平。

　要结合孩子们的兴趣点， 选择节奏鲜明并且孩子们感兴趣的乐曲， 不但容易敲出效果， 便于幼儿掌握节奏特点， 更能引 发他们主动学习、主动探索的积极性。

　二、 分析乐曲， 熟悉乐曲的特点。

　音乐选择好了 ， 接下来是要分析音乐， 即老师在组织打击乐器演奏活动之前要先熟悉乐曲的特点。

　比如：

　1. 选择的乐曲有什么风格， 是抒情的还是节奏欢快的曲调；

　2. 选择的音乐作品是几拍子的， 因为拍子不同节奏特点会有所不同， 两拍子的节奏特点是强、 弱， 三拍子的节奏特点是强、 弱、 弱， 四拍子的节奏特点是强、 弱、 次强、 次弱；

　3. 选择的音乐作品是什么段式的， 如是 ABA、 ABAB、 ABCA等；

　4. 能确定所选音乐作品的重点和难点是什么。

　总之， 老师的准备工作做充分了 ， 重点难点找准确了 ，在组织幼儿进行打击乐演奏活动中 就能使幼儿获得有效的学习和发展。

　三、 要创新， 音乐要发展幼儿想象力。

　1、 让孩子喜欢学、 主动学， 学会探索、 学会创新。

　在学习歌曲时， 可通过即兴创编动作、 创编歌词等活动让幼儿的想象力得到发挥。

　例如：

　儿歌《两只 老虎》， 为了 让孩子熟悉旋律， 创编出“三只 老虎. . . . . . 四只老虎. . . . . . ” 或创编出“两只老鼠， 两只小鸡……我们也可以在更多歌曲中运用。

　2、 音乐活动其实还有许多新鲜有趣的方式。

　例如：

　“在

　让幼儿做节奏练习时， 不采用“哒哒” 的单调形式， 而是用儿歌来引 导， 如：

　“× 0× ” 我是小钟表“嘀嗒”； “× × × ”我是小鼓手“咚咚咚”； “× × × ” 大母鸡下蛋了 “咯咯哒”等， 可重复地说。

　快乐的模仿创编中不仅反复熟悉了 歌曲旋律及内容， 还激发了 孩子的创造力和创新意识。

　四、 选乐器、 配乐器。

　不同的乐器有不同的特点， 适合不同的音乐作品， 因此我们要了 解其特点。

　打击乐器一般分为三种：

　金属乐器：

　如三角铁、 碰铃等， 属高音乐器， 声音高亢、明亮。

　木制乐器：

　如双响筒、 木鱼、 响板等， 属中音乐器， 声音清脆。

　散响乐器：

　如铃鼓、 沙锤等， 特点是发出的声音小、 声音散， 可以持续演奏长音。

　打击乐器演奏没有固 定的配器模式， 由于它是听觉艺术， 其配器原则以好听为前提， 因此可根据音乐本身的性质来确定如何配器。

　一般来说， 节奏欢快的适合使用铃鼓、 沙锤等， 抒情的适合使用三角铁， 节奏明显的适合使用响板。值得注意的是， 所用乐器的多少要根据幼儿的实际水平及乐曲的需要来确定， 要能根据音乐的性质充分发挥出各种乐器的特点才会使打击乐好听。

　五、 教幼儿用正确的方法演奏。

　由于打击乐的特殊性， 持乐器的方法正确与否， 会直接影响打击乐演奏的效果。

　乐器不同所持的方法也不同， 而且敲击出的声音会不同， 甚至有可能是噪音。

　比如， 双响筒分高低音， 所以在进行打击乐演奏之前教师要先帮助幼儿弄清楚高低音， 最好做上标记， 这样幼儿敲出来的声音才会一致；沙锤是需要抖动手腕的， 把双手放在胸部靠下或是身体的两侧， 这样抖动出来的声音适中， 不能使劲甩， 越使劲甩声音反而越小； 三角铁要用左手提在绳上， 不能用手抓握， 这样敲出来的声音才会有颤音； 铃鼓要用左手拿鼓， 右手的手指敲击鼓面， 而不是整个巴掌敲打， 这样发出的声音柔和、 清脆而且好听。

　因此教师要特别 提醒幼儿用 正确的方法持乐器， 用正确的方法来表现， 才会有较好的打击乐效果。

　六、 教幼儿学会看指挥。

　 打击乐器演奏整体教学法的特殊教学方法主要有三种：

　1、 总谱法——通过使用 幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。

　2、

　指挥法——通过让幼儿学会看别人指挥来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。

　3、 创作法——通过让幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品 的整体音响结构。

　我们通常用的是指挥法， 即通过让幼儿学会看别人指挥来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。

　因此在打击乐演奏活动中教幼儿学会看指挥就显得尤为重要。

　教师在组织幼儿进行打击乐演奏的练习时要循序渐进， 首先让幼儿熟悉乐曲，了 解乐曲的特点以及节奏型， 然后先用手练习拍节奏， 再练习用乐器敲击节奏， 接着让幼儿听音乐进行打击乐伴奏， 而且要不断的提醒幼儿看指挥。

　由于幼儿所持的乐器不同， 不是所有的乐器同时敲击一种节奏， 也不一定都要同时敲， 再加上幼儿年龄特点限制， 他们往往注重自 我表达而忽略集体的合作， 所以要求幼儿必须要看指挥， 这也是打击乐独有的特点。

　同时也要求指挥者应做到以下几点：

　（ 1）

　指挥者应知道如何用动作表示“准备”、 “开始”和“结束”， 并使自 己的动作清楚、 明确， 易于让被指挥者做出反应。

　（ 2）

　在指挥时应将身体倾向于被指挥者， 用眼睛亲切、热情地注视被指挥者， 并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。

　（ 3）

　在转换声部之前， 提前将自 己的头部和目 光转向下一个将要演奏的声部， 在组织建立声部时， 尽量使用手势和眼神， 尽可能的减少语言指示。

　七、 打击乐器演奏活动常规的培养。

　好的常规是活动顺利 进行的保障， 打击乐演奏也不例

　外。

　活动开始之前， 让幼儿看指挥的手势整齐地将乐器取出，乐器取出后， 凡不演奏时须将乐器放在大腿上或身体两边，不发出声音， 眼睛也不看乐器。

　开始演奏前按指挥者的手势整齐地将乐器拿起， 做好准备演奏的姿势。

　开始演奏时， 身体倾向指挥者， 眼睛注视指挥者， 积极地与指挥者配合， 注意倾听音乐和他人的演奏， 并努力与他人协调一致， 注意力集中， 不做与演奏无关的事情。

　演奏结束后， 按指挥者的手势将乐器轻轻收回放到指定的位置。

　八、 打击乐器演奏的空间处理。

　在打击乐器演奏的活动中， 幼儿座位安排的有序性和声部音色的混响效果都将成为 活动整体审美效果的有机组成部分。

　因此， 对乐器及幼儿座位空间位置的处理也是有一定科学规律可循的。

　一般来讲， 金属乐器在一起， 木制乐器在一起， 散响乐器在一起。

　由于同一种乐器敲击的节奏相同，这样声音也会集中， 且便于指挥； 乐队的排列有以下几种：如半圆形、 单马蹄形、 双马蹄形、 品字形、 满天星形等。“半圆形” 的排列， 一般适合用于小班， 可用“分段切割” 的方法来安排不同的音乐组。“满天星” 队形一般适用于中大班，每相邻两列队为一个音乐组。

　打击乐演奏教育活动是一种娱乐， 也是一项艺术。

　它需要不断地学习， 不断的积累， 同时是要通过一系列的合作才能完成的过程， 教师要能充分调动幼儿参与学习的积极主动

　性， 抓住时机， 相互学习， 培养幼儿的自 信心与表现欲， 以促进幼儿的全面发展。

篇七：浅析幼儿打击乐教学

2021一、幼儿园中打击乐教学现状当前，许多幼儿园中都已经开展了音乐课的教学，打击乐作为易于操作的音乐课程深受幼儿的喜欢。打击乐虽然比较简单，但是也需要科学规划课程，在实际教学中根据幼儿学习的实际情况调整教学安排。打击乐教学已经在幼儿园普遍开展，通过教学教师可以让幼儿了解使用打击乐器的技能，同时让幼儿感受到音乐节拍。另外在打击过程中，幼儿的手要不断活动，眼睛要观察，锻炼了幼儿手眼协调能力。二、开展幼儿打击乐教学的重要作用（一）帮助幼儿提高音乐素养通过打击乐的学习，幼儿可以掌握一定的拍打技能，同时根据自己的感受去把握拍打的节奏，这样可以使节奏感得到很大的提升。另外，学习打击乐还可以锻炼幼儿的反应以及思维能力，从而提升幼儿的音乐素养。（二）帮助幼儿培养意志和品格对于打击乐的演奏，通常情况下是由多名幼儿采用集体的方式进行演奏。要想达到最好的演奏效果，就必须让幼儿不断地进行练习和排练，这样才能达到演奏效果完全统一。幼儿在这种练习过程中，要克服本身注意力不能集中等各种缺陷，还要观察其他小朋友的演奏动作，保证自己的拍打节奏且不能出现差错。在演奏过程中，幼儿要根据安排的不同角色在不同时刻发出不同的声音，只有轮到自己演奏时才能进行拍打发声。一旦开始演奏，还要保持自己的力度和节奏控制，从而保证最终的演出效果。幼儿在排练以及演奏中要付出很多努力和汗水，很多细小的动作都需要不断磨合，在节奏方面更是要所有人员统一和一致，这些都对培养幼儿的意志和品质有重要的作用。（三）帮助幼儿培养团结协作能力在打击乐演奏中，教师可以将一首曲目让幼儿不同的节奏去演奏，让幼儿在实践中去体会和感受会有什么样的效果。如果每个人各自为政，自己拍打自己的，出现的声音就会杂乱无章，非常难听。但是如果不断排练，每一位幼儿都保证同样的节奏，最后出现的效果就会非常完美。通过这两种方式让幼儿去演奏，他们自己也能体会到哪一种是最好的，这谈幼儿园打击乐教学的实践体会■甘肃省高台县东苑幼儿园 韩海珍【摘 要】音乐是人类发展中重要的一部分，它可以陶冶我们的情操，带给我们欢乐和乐趣。在幼儿成长过程中，幼儿阶段的教育离不开各种音乐活动，科学有效的音乐教育可以帮助幼儿获得更好的成长，培养幼儿良好的情操。打击乐教学是幼儿音乐教育的一个重要部分，对于幼儿有很多好处，本文针对幼儿打击乐教学进行探讨。【关键词】幼儿园；打击乐；创新中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）03-0126-02OnthePracticalExperienceofPercussionTeachinginKindergartens(Dongyuan Kindergarten, Gaotai County, Gansu Province,China) HAN Haizhen【 Abstract 】

　Music is an important part of human development. It can cultivate our sentiments and bring us joy and fun. Inthe process of children’s growth, early childhood education is inseparable from various musical activities. Scientific and ef-fective music education can help children grow better and cultivate their good sentiments. Percussion teaching is an impor-tant part of children"s music education and has many benefits for children. This article discusses the teaching of children"s per-cussion.【 Keywords 】

　Kindergarten; Percussion; Innovation艺术天地 观点126

　TIANJIN EDUCATION样，幼儿也会更加明确自己在团队中的位置，如果一个人出现了差错就会影响最终的效果，让他们明白为了达到最好的效果，每个人都要小心和配合。无形之中，幼儿的团结协作能力就得到了很大的提升。（四）有助于幼儿身心健康幼儿正处于身心发展的重要阶段，任何一个他们感兴趣的事物都会给他们带来无穷的乐趣。在打击乐的演奏过程中，教师可以让幼儿给他们根据自己的喜好自己编排各种动作，选择乐器演奏。让幼儿在演奏中充分发挥自己的想象力，让幼儿感受不同的演奏效果。比如，我们在《两只老虎》打击乐教学中，可以准备不一样的打击乐器，让幼儿自己去感受，从而让他们选择自己认为最合适的乐器演奏。幼儿在不断地探索中不断地感受和对比，就可以找到最合适的演奏方式和节奏，从而实现最好的效果。在整个过程中，气氛非常轻松，幼儿能从中获得乐趣和欢乐。三、科学有效地开展幼儿打击乐教学（一）正确引导，创新教学模式在教幼儿学习打击乐之前，对于教师来说，自身要熟练掌握相关专业知识。首先要明确打击乐教学的目标，通过打击乐的教学要让幼儿明白演奏的知识以及相关技能。其次要培养幼儿对于不同声音节奏、音色的辨别力，让幼儿能对声音动听与否有一个基本的判断，通过教学演练过程，帮助幼儿培养团结协作、坚强勇敢的能力，发散幼儿的思维，促进幼儿身心健康成长。教师在教学过程中要注意观察，根据不同幼儿的特点因材施教。有些幼儿非常好动不能集中注意力，就要先从让他们集中注意力开始训练；有些幼儿动作不协调，总是无法正确把握节奏，就要锻炼幼儿协调能力。当幼儿对语言以及节奏有了基础后，教师可以逐步引导幼儿进行节奏练习，可以利用音乐的旋律，引导幼儿进行律动以及节奏方面的练习，使幼儿能够熟悉这些动作。教师在教学过程中可以弹琴的方式演奏音乐，以此进一步加强对幼儿节奏方面的练习。还要引导幼儿了解乐曲是几拍子的，根据乐曲的节奏特点不同，猜字也是不同的。教师要重点教授幼儿根据乐曲的旋律不同，打出自己的节奏类型。打击乐这种手眼配合的活动很容易吸引幼儿的注意力，要想提高幼儿对打击乐的兴趣，教师可以从多个方面考虑。首先我们可以选择一首欢快的曲子，比如《小毛驴》，这是一首非常欢快的歌曲，节奏相对比较适中，而且非常活泼，通过这样一首曲目进行训练，幼儿会比较感兴趣。在教学中，可以采用多种教学模式进行训练，可以变换节奏，可以一个人、三个人、多个人进行演奏，让幼儿感受不同节奏，因为不同人数演奏的效果是完全不一样的。幼儿在这样一种学习氛围中自己感受和思考，不仅提高了自身对打击乐的认识和理解，还能获得更多的快乐。每一个幼儿都能参与进来，教师可以进行点评，使他们的学习欲望不断增强。（二）激发幼儿学习兴趣在打击乐的初期学习中，幼儿刚开始接触有一定的兴趣，慢慢地后面随着学习的深入，再加上反复不断地重复训练，兴趣会开始逐渐消退。作为教师要学会观察幼儿的反应，及时采取相应的措施帮助幼儿提升乐趣。机械重复训练让幼儿厌烦，教师可以将音乐内容以形象化的图示进行展示，这样幼儿看图就可以清楚不同的图示代表的含义，从而使训练充满生机和活力。（三）帮助幼儿集中注意力，提高学习效率打击乐的学习和训练对于幼儿的注意力集中要求非常高，幼儿由于身体还处于发育阶段，集中注意力的时间不能同大人相比。而打击乐的演奏需要幼儿集中注意力，否则就会出现节奏不一致，导致演奏失败。在练习过程中，教师可以用身体的各个部位，比如眼睛或者手进行指挥，及时提醒幼儿在演奏时保持注意力，确保学习效果。四、结语加强对幼儿打击乐的教学，需要教师和幼儿共同努力，教师不仅要有专业的音乐知识，还要有充足的耐心和爱心，针对不同幼儿特点，因材施教。对于打击乐的教学还有很多可以去思考和探索的东西，教师要学会发现和总结。对于家长和幼儿园来说，要充分认识到打击乐学习的重要意义，共同推动幼儿音乐教学的发展，促进幼儿身心健康成长。参考文献：[1]吴晗,陈红梅.幼儿打击乐教学方法探析[J].职业技术,2019(12).[2]毕凤娟.幼儿园小班诗歌教学对打击乐节奏培养的研究[J].汉字文化,2019(08).（责任编辑 李 芳）观点 艺术天地127

篇八：浅析幼儿打击乐教学

美学研究浅谈幼儿打击乐演奏能力的培养许香香（ 无锡市惠山区东方剑桥慧城幼儿园 ， 江苏无锡

　214100 ）摘

　 要 ：

　打击乐的教学对象已经越来越向低龄化 、 、 幼儿化发展 ， ， 给幼儿打击乐提供了良好的机遇和发展空间 。

　打击乐 K

　动能够培养幼儿的合作能力和创造能力 ， ， 而创造能力是当今社会甄别人才时特别注重的能力 ％ 打击乐活动能使幼儿在动手 、 、

　动脑 、 、 动口的过程中主动参与活动 ， ， 促进幼儿和谐健康发展 ％ 本文阐述了幼儿打击乐教学的意义 ， ， 结合教学案例分析阐述了如

　何培养幼儿的打击乐演奏能力 。

　。关键词 ：

　幼儿打击乐演奏能力音乐感知一 、

　幼儿打击乐教学的意义幼儿音乐教育包含歌唱 、 律动 、 打击乐演奏和音乐欣赏 。

　理想的音乐教育能够促进大脑发展 ， 提高机体运动能力 ， 维

　护和增进儿童身心健康叫打击乐演奏活动除了可以促进幼

　儿的大脑神经发育及动作能力 、 语言感知能力 、 肢体表现能

　力的发展等外 ， 还可以增强幼儿的情感体验 、 感受音乐的能

　力 ； 培养幼儿的观察力 、 注意力 、 想象力 、 模仿力 、 记忆力 、 创

　造力等 。

　开展幼儿打击乐教学有利于促进幼儿身心发展 、 提

　高幼儿的整体

　。“ 开展整体的打击乐器演奏活动,可以发展学前儿童演

　奏乐

　的

　，

　幼儿 的乐

　演奏活动理上的快感和心理上的满足感 ； 可以使儿童有机会参与

　表演较长 、 大 、 较复杂的音乐作 ，

　提高

　音乐作的

　和

　。

　展

　的音乐语 ， 提高们的音乐理解能力 。

　而这些作品往往是学前儿童 ：

　用歌

　唱的

　表现的 ，

　的

　受的"叫可 ， 在幼儿园开展打击乐教学活动

　。幼教

　受幼儿

　教

　的打击乐教

　的

　教 。

　这教

　能

　的打击乐器 ， 从小班到大班,乐器的种类越来越多 ， 操作乐器的难度也

　大 。

　教

　及 、 动及音乐欣赏 ，

　学习的

　可以打击乐运

　。

　2014

　9

　2017 年 6（

　大班 ）

　，

　三个孩子开展了打击乐教学实践 ， 幼儿打击乐演奏能力的培养进行了跟踪调查 。二 、

　如何培养幼儿的打击乐演奏能力理想的打击乐演奏活动是发展幼儿的艺术思维能力和创

　造性艺术的表达能力 ， 提高幼儿自

　认识 、 自

　管理 、 自我发

　展的能力和积极独立的个性 。

　那么如何培养幼儿的打击

　乐演奏能力 ？ 经过实践 ， 认为可以以下三个

　进行 ：（ （ 一 ）

　）

　注重幼儿的乐器操作能力练习1 . 选择合适的打击乐打击乐的选择 ， 首先要考虑乐器的音色 、 演奏方法是否是幼儿能够掌握的 ， 其次要考虑乐器的形状 、 大小 、 重量

　是否适合幼儿的龄特点 ， 再次要考虑演奏

　否适合幼儿运动能力的发展水平 。

　幼儿园里经常

　的打击乐有铃鼓 、 碰铃 、 三角铁 、 单响桶 、 双响桶 、 木鱼 、 大鼓 、 沙球 、 圆

　弧响板 、 蛙鸣筒 、 木琴等 。

　乐

　有演奏

　， 应培养孩子掌握不同乐的演奏

　。孩子可以教

　响板 、 碰铃 、 沙球等简单一点的乐器 ，

　孩子可以选择铃鼓 、 刮胡等稍有

　的乐 ， 大孩子可以选择木琴 、

　双响筒 、

　三角铁等

　点的乐。

　教授乐器的一个准则

　易

　， 逐步练 。

　的拍 、 敲等技能慢慢

　刮 、

　肢体合作

　的动作 。

　言 ，

　幼儿选的乐应该以的大

　动作练为主 ，

　幼儿选用的乐可以练习幼儿的，

　调有一定的求 ， 大班幼儿可以选

　力均匀和

　调有高一级求的乐 。不同的乐

　有不同的特点 ， 适合不同的音乐作品 ， 我们

　要了

　特点 ， 为幼儿选择合适的打击乐

　进行演奏 。一点上要考虑乐器的形状 、 重量及大小等特点 ， 务必使乐器

　的特点充为幼儿掌握 ， 于幼儿演奏活动的进行 。2 . 进行乐器操作练打击乐演奏活动不开演奏 ， 这涉及幼儿的演奏能力

　的

　。

　如何

　和提高幼儿的演奏能力

　为重 。

　7

　打击乐作

　，

　乐

　，

　乐

　的

　作法有所差异 。

　比如三角铁要用敲 ， 刮胡

　刮 ， 其他乐器要、 拍 、 等技能 。

　幼儿

　演奏 ， 学会乐的操

　作技能和演奏 。

　能

　， 学乐

　为如 。学习乐

　的

　。

　初学乐器时 ， 应

　孩子音乐奏

　练 。

　如 《

　》 ， 可

　奏为:大上\有个\修鞋\匠 ， 他修的\鞋子\

　\

　。

　听他\邦啊邦 ， 听他\， \

　\

　\

　。

　这 么一首奏强的子 ， 可以选择音色

　的

　响筒

　双响筒进行练

　，

　以

　幼儿奏乐练

　掌握使

　。

　乐

　如 ， 初学

　有加练习才能熟练掌握 。88

　（ 二 ）

　培养幼儿的音乐欣赏和感知能力1 .

　给幼儿试听多类型的音乐音乐教育的重中之重是能够欣赏和感知音乐作品 # 由

　于幼儿的年龄特点 ， 感知音乐作品对孩子们来说是最难的 。

　因此 ， 我们要选择适合幼儿年龄特点的音乐 , 让幼儿倾听并

　进行感知练习 。

　只有充分感知音乐作品 ， 演奏的时候才会更

　加投入 ， 取得较好的演奏效果 。

　这是培养幼儿打击乐演奏能

　力的过程中非常重要的环节 。在幼儿进入幼儿园之 ， 就已经获得了一些音乐倾听

　的

　#

　的

　音乐 ， 或者电视里经常播放的行音乐 ， 生在城市里的幼儿

　这些音乐的#

　这

　多是

　的 、

　的 。

　有

　在孩子

　的时候会放

　音乐 ，

　此

　养

　习

　，

　孩子

　放

　音乐 #

　类型的音乐 ， 平时就会播放

　的音乐来听 ， 孩子也受到影响 。这

　音乐

　较

　，

　能够

　或者说多类型 。

　进入幼儿园

　， 幼儿

　得较多的有

　的多类型

　，

　合

　音乐演奏 。

　分幼儿的

　乐

　，

　能够

　音乐演奏 ，

　并在

　音乐

　调一致的活动中获得

　的体验 # 幼儿 的只会一节奏

　在

　在

　作品里

　节奏 ，

　是们在

　练习和学习之取得的进步 #2 .

　幼儿选择合适的乐进行练习音乐是

　有

　的乐音

　，

　生

　，感的

　，

　是

　和节奏 。

　传统的打击乐演奏是根据乐曲选择乐器 ， 通过各种乐器给音乐配上伴

　奏使其更听 。

　幼儿选择合适的乐进行练习 ， 使其通过 敲击乐器表达对音乐的感知和理解 ， 有助于培养幼儿的音

　乐欣赏和感知能力 。选择乐时 ， 先要考虑节奏清晰 、 结构公正 、 旋律优

　美 、

　鲜明 。

　其

　音乐作品要符合幼儿的年龄特点 。

　最好

　为 3 岁 一 4 岁幼儿选择他们比较熟悉的歌曲或韵律 ， 节奏比

　较简 ， 结构

　数应是短小的

　# 《

　打打 》 ， 它的内容是 “ 打打 ， 拍拍打打 ， 把球

　外婆家 ” , 可引导小班孩子用手鼓进行奏 。

　为 5 岁 一 6 岁的幼儿可选择学过的

　歌

　或韵

　的音乐 ， 节奏

　稍复杂

　， 结构

　是 ：

　，

　是

　或三

　# 再次 ， 最好选择

　鲜明的 、 有规的对因素的乐 ， 即乐曲的乐句或乐

　乐之间存在较明显的差异 。（ 三 ）

　在实践中培养幼儿的音乐配合协调能力1 . 培养良好的打击乐演奏常规良好的常规对教

　的顺利开展至关重要 # 打击乐演奏 历来是教师感到难保持良好秩序的

　， 因此打击乐演奏

　建立必要的常规尤重要 # 打击乐演奏常规主要包括

　、 进行中 、 结束后三

　分 # 幼儿常规要从早培养 ，

　是说要孩子第一次进行项

　I的时候建立常规 、 培养常规 。

　年龄孩子的常规教育各有

　#小班孩子在第一次接触打击乐活动的时候 ， 应该先教会孩子收乐器 、 拿乐器等基本常规 ； 中班孩子要学会听指令

　行 ， 听

　收取乐器 、 演奏乐器 ， 会

　，上的品

　， 使

　在

　乐器或者

　的时候 ,其他孩子或

　内的品生

　； 班孩子的常规要

　中班孩子更高 ， 要

　培养他们看势拿乐器 、 放乐器 ， 以及在乐曲演奏过程中看势

　位置或乐器的能力 。教师要时

　身作则 ， 范这常规 。

　这常规对新学孩子是有难的 ， 这要教师坚持

　， 及时正孩子的

　# 良好的常规使

　顺利开展

　， 我们要力培养幼儿打击乐演奏的良好常规 ， 使孩子们在演奏

　中合作

　#2 . 多为幼儿创造磨合的机会打击乐演奏

　较好的效果 , 演奏者之间的期磨合十分必要 。

　幼儿在入园之前很少有练习合作协调的

　会 。

　幼儿园 ，

　，

　，

　#过

　时间的磨合 ， 幼儿才能

　配合 ， 协同工作 # 幼儿彼此磨合的 ， 教师要适

　幼儿

　， 让幼儿有更

　的

　会

　合作 ， 等

　们

　再作 。在幼儿还没有磨合好的一段时间内 ， 幼儿可能会自随

　自愿 ，

　乐器

　乐器 。

　幼儿这时候演奏出来的

　是

　好听的乐曲 ， 教师要引导幼儿力演奏 。只有这 ， 过

　时间的合之 ， 幼儿才能奏美

　的音乐 ，

　考虑

　奏

　的音

　是

　作品

　合 ，是

　和大家的演奏相协调 。三 、 幼儿打击乐教学案例分析打击乐教是

　合教 ， 通常结合势 、 歌 、

　音乐欣赏等内容

　， 包括势打击乐和乐器打击乐 。声势 ， 顾名思义是指通过打击身体的某个部位发出感知节奏 。

　乐器打击乐是使各类打击乐器对乐或

　乐段进行

　感知节奏 # 打击乐教

　说是各

　i的合呈现 #

　通过 解幼儿打击乐教 #（ 一 ）

　歌唱中的打击乐演奏歌必让孩子在感上产生优美而富有韵律的印

　象 ； 音身的美应该歌的

　更重视叫在幼儿

　选择乐时 ， 必考虑美感 ， 符合幼儿的年龄特 ， 让幼儿

　感

　节奏美和韵美 ， 让幼儿在歌时

　美好 。以中文版歌曲 《

　先生有块地 》 为例 ：王老先生有块地 ， ， 咿呀咿呀呦 。

　。

　他在田里养小鸡 ， ， 咿呀咿呀呦 。

　。

　王老先生有块地 ， ， 咿呀咿呀呦 。

　。

　小鸡叽叽叽 ， ， 吵得不得了 。

　。叽叽叽 ， ， 叽叽叽 ， ， 叽叽叽 ， ，

　王老先生有块地 ， ， 咿呀咿呀呦 。

　。从整首歌

　看 “

　” 这句歌词总共出现了四次 。

　这个活动的一个重点是感受这四句的相同节奏 #

　在

　中笔者要孩子

　的身乐器分演奏这句# 第

　“

　” 的时候要孩子们

　，孩子们在倾听

　歌

　之

　知

　这

　句歌

　是

　89

　-

　美育美学研究拍的节奏 ， 在拍手的时候自然而然就拍了四下 ， 咿呀 ! 咿呀 !

　呦 -! ； 第二次唱 “ 咿呀咿呀哟 ” 的时候 , 请孩子们用拍肩膀表

　示 ; 第三句的 “ 咿呀咿呀哟 ” 用拍腿表示 ; 第四句的 “ 咿呀咿呀

　哟 ” 用跺脚表示 。

　几遍表演下来 ， 孩子们已经能用身体乐器

　合拍进行演奏了 。在之后的讨论中 ， 一个孩子说 ：

　“ 老师 ， 我觉得用拍肩

　膀不好 。

　” 笔者问他 ：

　“ 哪里不好呢 ？

　” 他说 : “ 唱到 ’ 咿呀咿呀

　呦 ’ 的时候我们是很开心的 ， 我开心的时候就喜欢大声地

　唱 ， 大声地笑 ， 弄点大声音出来 ， 可是拍肩膀和拍腿的声音

　都太小了 ，

　我觉得不合适 。

　” 笔者佩服这个孩子的想，

　是

　的 。

　身体乐器来说 ，

　音部 、 中音部和低音部 ， 拍手属于高音部 ， 拍腿属于中音部 ， 腿

　下

　的部位自然就是低音部的范 ， 笔者当时

　个孩子 ， 他出了个问 ， 我们的讨可

　到音的笔者趁机引导孩子们 ， 乐器可分为有固定音高乐器和

　音乐器 。

　音乐器

　音部乐器 、 中音部乐器和低音部乐器 。

　这跟身体乐器的高中低音区是一样

　的道理 。（ 二 ）

　音乐欣赏中的打击乐演奏音乐

　是

　手

　乐曲的节奏和不同乐之的

　， 笔者在一

　， 身老师都

　音乐

　是

　音乐

　中

　把握的部分 ， 很多时候根本无从下手,只好让幼儿一遍遍地

　音乐 ， 然后

　乐

　，

　能

　乐曲完整地用表演 ，

　者

　音乐

　一个

　就

　是务 。

　到音乐

　的学习目的 。

　音乐的

　乐

　的音

　、

　、

　奏

　的和掌 ， 了

　， 到预期的

　的和效果 ， 老师们总是想出很办 ， 打击乐伴奏就是方法之一 ，

　下面小班音乐

　《 鞋匠之舞 》 例具体说明 。故事导入及对应情节的打击乐器演奏 。

　“ 有一个非常能

　干的修鞋匠 ， ， 他修的鞋子不仅结实而且漂亮 ， ， 他修起鞋子

　来是邦邦邦 ， ， 邦邦邦 （ （ 此时用敲鼓来模仿修鞋子时钉钉子

　的声音 ）

　）

　, , 所以总是有很多人找他给自 M 修理鞋子 $ $ 有一

　天 ， ， 一个巨人来找鞋匠修理鞋子 ， ， 因为鞋太大了 ， ， 所以鞋匠

　必须跑着 ’ ’ 缝鞋子 ’ ’ （ （ 此时大力敲鼓 ， ， 模仿在场地跑动时鞋子

　与地面碰撞出声音 ）

　）

　， ， 还得用全身力气使劲钉鞋子 （ （ 此时继

　续用敲鼓模仿修鞋子时钉钉子的声音 ）

　）

　$ $ 最后 ， ， 鞋子终于修

　好了 ， ， 巨人高兴地跳起了舞 （ （ 此时用整齐有力地敲鼓表示巨

　人的开心 ）

　）

　” ” $ $是一首典型的 ABAB 结构的乐 。

　笔者在第一次给

　孩子们播放首乐的时问孩子们的受 。

　的孩子

　说 ：

　“ 我

　到有人在玩

　拍手的

　。

　” 的孩子说 ：

　“ 我感

　受到他们在一起围圈圈跳舞 ，

　开心 ” ， 有的孩子说 :

　“ 我觉得是有人在缝衣服 ， 而且缝的

　仔细 。

　” 笔者在服孩子们的

　和

　能力的同时 , 意识到孩子们不乐的奏的受也不 。

　紧接

　孩子们讨论首乐曲

　用什么乐器表现合适 ， 孩子们给出了诸如铃鼓 、 手鼓 、 单响

　筒等声音比较响亮的乐器 。

　通过讨论大家一致

　A 用手鼓 ， B 用单响筒 。

　然后大家一起尝试了两遍 ， 收到了比

　较不错的效果 。在音乐

　活动中 ， 认真完整地倾听整首乐曲是必不可少的 。

　首先要孩子

　乐的节奏 ， 再从已乐器中寻

　找合的匹配乐器 。

　由于小班孩子的龄点 ， 孩子时

　用两乐器是

　度的 ， 在实际操过程中可

　孩子组操 ， 一组

　用手鼓 ， 另一组

　用单响筒 。

　演奏一遍之后 , 两组交换乐器再进行演奏 。四 、 、 结语击乐演奏不

　可

　用来表演 ，

　奏

　，

　可

　音乐要和音乐

　的

　和工具 。

　要的是在

　击乐器的过程中 ，

　能

　受

　音

　的不来的乐

　而

　乐 。

　在演奏乐器的时可 ； 助

　音乐的节奏和

　音乐的能力 ， 进一步领悟和

　表现音乐 。

　尤在

　声部音乐的理解能力面 ,击乐

　具

　他

　不具备的优势 。

　在奏乐过程中可以培养师幼 、 幼幼之间的合作能力 、 合奏意识 、 组织纪

　、 好的

　等 ，

　在音乐中体验到乐和足 。

　在幼儿园开展打击乐演奏活动 ， 有助于发展幼儿的艺术

　能力和自我情

　能力 ， 孩子 、 、 能合 、 交的好 。

　故我们要

　的打击乐演奏能力 ，

　合

　的

　击乐

　，

　好的

　击乐演奏

　， 在

　中

　的音乐配合

　能力 ，、 活 、

　的击乐演奏活动 。参考文献 ：

　：[ [ 1 ] ] [ [ 2 ] ]

　 ， 孔起英 ， 学前儿童音乐与美术教育 [ [ M ] ] .苏州 ：

　大

　版社 , , 2001 : : 12 , , 180.[ [ 3 ] ] [ [ 德 [ [ Rudolf

　Steiner , , 著 . 柯腾 ， ， 译 . 人智学启迪下的儿[ [ M ] ] .

　: :

　 有

　丄* 。

　； ：

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　..._

　90

　-

篇九：浅析幼儿打击乐教学

3神州教育浅谈幼儿打击乐在音乐教学中的意义邹秀丽 乔丽霞山东省潍坊市机关幼儿园摘要：每个孩子都喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过这项幼儿喜爱的音乐活动，可以发展幼儿的合作能力，增强记律和责任感，是他们从中获得快乐和成功的感受，培养幼儿的创造力与合作能力。关键词：幼儿园；打击乐；创新；合作《纲要》指出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”奥尔夫也曾说过：“打击乐器是最易为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会幼儿最容易、最乐于学握的乐器。在幼儿音乐教育中开展打击乐器的学习，不仅可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的能力。”在幼儿园教学中，打击乐教学是幼儿音乐教学的一个重要组成部分。它与传统的音乐教学不同。传统的音乐教学常常采取听歌、模唱等方式引导幼儿感知音乐，幼儿的学习兴趣不高，对音乐的理解力懵懵懂懂。通过多年的教学经验，我发现孩子们天生活泼好动，喜欢敲敲打打，对强烈的节奏感有一种特别的敏感性。举个简单的例子，就餐时，孩子们喜欢用勺子敲打盘子；桌面游戏时，孩子们喜欢用积木敲打桌子；区域活动时，孩子喜欢用木棒敲打盒子……打击乐在很大程度上满足了孩子们制造声音的欲望，就连每次组织活动，最有效、最快速的方法就是用手拍打节奏。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说：“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”因此，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。它是一种让幼儿手、眼、脑并用的活动，能使大脑变得更加灵敏、聪慧。那么，如何进一步创新打击乐教学的方法，通过打击乐演奏来激发幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力？下面我结合多年幼儿教学工作经验和教学实践中所作的探索，谈谈自己的观点和看法。一、乐器的选择打击乐器有很多种，不同的乐器有不同的特点，适合演奏不同的音乐作品，因此我们要了解其特点。幼儿园的打击乐器一般分为三种：一种是金属乐器，属于高音乐器，声音高亢、明亮。如三角铁、碰铃、大镲等；一种是木制乐器，属于中音乐器，声音清脆。如双响筒、木鱼、响板等；还有一种是散响乐器，特点是发出的声音小、散，可以持续演奏长音。如铃鼓、沙球、串铃棒等。在教学中，老师要遵循幼儿的发展规律，选择适合幼儿年龄特点的乐器，有计划地在游戏中帮助幼儿逐步积累节奏型，培养幼儿的节奏感。其中适合于小班儿童演奏的乐器有碰铃、串铃、响板、铃鼓 ( 敲击 )、沙球 ( 摇晃 ) 等；中班儿童能学习木鱼、铃鼓 ( 抖动、摇晃 )、镲等乐器的演奏；三角铁和双响筒一般适合于大班年龄的儿童演奏。二、节奏训练是打击乐教学活动的基础幼儿只有掌握了音乐的节奏才能掌握有规律的强弱、长短现象，因此节奏训练是打击乐教学活动中的基础。根据各年龄段幼儿的心理特点和实际发展水平，我遵循循序渐进的原则，结合一日生活活动，让幼儿在在潜移默化中掌握节奏。比如初入园的小班幼儿的节奏练习：在他们还不适应幼儿园生活哭闹的时候，我就对他们进行节奏方面的培养。在训练过程中，借鉴“奥尔夫音乐教学法”，用“声势”和“语言”同步进行练习，使打击节奏次数和口中念儿歌字数一样多。如“拍拍头”让幼儿双手拍头三下，“拍拍手”幼儿双手拍三下，“拍拍腿”幼儿双手拍腿三下，“跺跺脚”幼儿跺脚三下，如此进行节奏的练习，既分散了他们想家人的焦虑，又培养了他们的注意力、听觉能力、反应能力及模仿能力。待这些简单动作熟悉后，再跟他们玩一些互动的节奏游戏，比如：我拍两下手，X X，请幼儿拍三下 XX X，如此反复，培养他们倾听并做节奏方面的练习；中班的幼儿就可以开始认识简单的节奏型和配以简单的图谱，初步感受乐曲主旋律情绪、风格以及节奏练习，在吃饭的时候，还可以用小勺轻轻的敲盘子，打出学过的节奏；大班引导幼儿了解音乐作品是几拍子的，因为拍子不同，节奏特点会有所不同，2/4 拍的节奏特点是强、弱；3/4 拍的节奏特点是强、弱、弱；4/4 拍的节奏特点是强、弱、次强、弱；引导幼儿根据乐曲旋律，打出正确的节奏类型。三、鼓励幼儿大胆创新在练习节奏乐过程中，我引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，极大地调动了幼儿对节奏乐的兴趣，让幼儿知道了节奏可以用语音、形体动作、乐器等多种形式体现出来。比如：大班音乐《三只猴子》，让幼儿尝试不同的打击乐器、不同的速度、不同的强弱节奏来表现三只猴子的不同心情，最后让孩子自由选择角色，配上语言、形体动作，表达出独特的作品风格。通过幼儿自己配器，激发了幼儿创作欲望，培养了创新能力。四、培养幼儿的合作意识打击乐活动中的合奏、轮奏，需要大家合作才能演奏出优美的乐曲、悦耳的旋律。如果幼儿盲目地拿起手中的乐器一起敲打之后，他们自己就发现了这种声音不和谐，又吵又乱，那么我们用什么办法来演奏这首乐曲呢？我请幼儿欣赏一段交响乐的视频，让幼儿知道，好听的乐曲是需要彼此之间的合作配合，当别人在演奏时，自己要认真倾听并做动作配合，共同完成旋律的乐器合奏。接下来我请幼儿试着用不同乐器，感觉高低音、强弱音及不同节奏，用不同的乐器打出不同的效果，然后开始练习。幼儿的接受能力是不一样的，在节奏的练习中总会有一些幼儿掌握得慢，在这样的情况下，我就让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，分成小组进行单独练习。在合奏的时候，我让能力强的幼儿打比较复杂的节奏，让能力差的幼儿打简单一点的节奏。经过多次反复练习，孩子们根据我的指挥和提示，通过合作分工演奏，完成对乐曲的欣赏、理解和表现，体验合作的快乐，有效唤起和强化幼儿的合作意识，不断提高幼儿的合作能力。总之，幼儿园打击乐教学活动对于幼儿来说有着不可忽视的促进作用，可以激发幼儿学习的兴趣。我们必须高度重视这一节奏活动的教育价值，采取适当的教育对策，使幼儿园的打击乐教学活动能从幼儿自身需要和兴趣出发，真正做到尊重他们的想法和创造，鼓励他们采用自己喜欢的方式表达自己对音乐的感受与体验，从而推动幼儿体、智、德、美全面发展。参考文献：[1] 陈雪梅 . 幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用[M]. 《散文百家 . 新语文活页》，2017万方数据

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