家校协同育人事迹材料3篇家校协同育人事迹材料　X中学家校协同育人经验材料一、影响家长观念，促进学校家庭良性互动　学校通过家长学校、家长讲坛、家长沙龙、家长开放日等宣传科学的教育理念下面是小编为大家整理的家校协同育人事迹材料3篇,供大家参考。

篇一：家校协同育人事迹材料

中学家校协同育人经验材料 一、 影响家长观念，促进学校家庭良性互动

　学校通过家长学校、家长讲坛、家长沙龙、家长开放日等宣传科学的教育理念，给予科学的方法指导；充分发挥家长委员会、校务委员会在家校沟通中的重要作用，定期开展交流活动，让各委员会参与讨论学校发展重大决策，及时反映学生、家长存在的困难或困惑，使他们成为学校发展助力者、家庭教育引领者、家校共育协调者。

　xx 中学的家长学校名为“之本学堂”，语出孟子“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”，强调“家”在个人成长中的重要作用。“之本学堂”坚持普遍性与差异性相结合，提供丰富的家长学校课程，有“怎样帮助孩子规划人生、设计未来”等必修课程，也有“高中三年里至少陪孩子看一场电影(听一场音乐会、去一次旅游)”等选修课程；定期组织家长沙龙，邀请家长就热点教育话题展开研讨，在思维碰撞中达成理念共识。

　此外，xx 中学的“书香家庭评选”“家庭才艺展示”“家庭礼仪微视频展示”“xx中学美食节”等活动都会邀请家长共同参与，让家长理解学校教育理念、达成育人共识。这已形成 xx 中学家校共建的传统与特色，取得了很好效果。

　二、 提升教师智慧，加强教师家校共育能力

　教师是家校沟通的桥梁。培养教师家校社共育意识和能力是提高家校社共育实效的关键。学校定期组织心理健康工作培训、生涯规划工作培训等，提高教师家庭教育指导能力；还经常组织各类教师沙龙，分享在家校社共育过程中的成功案例，探讨难题困惑，提高教师尤其是年轻教师的家校沟通技巧和水平，积累共育经验。学校定期为全校教师开设家庭教育方面课程，提高了教师在家庭教育方面的专业素养，让教师在与家长沟通交流中，可运用专业知识进行更有效的指导。学校还重视通过研究推动教师共育能力发展。20xx年，学校成功申报“xx市四有好教师团队”、成立市级德育名师工作室等多个教育科研团队，把家校社共育作为重要研究课题。

　三、 完善学校课程，提高学生社会行动能力

　“人的成长”是家校社协同育人的关键。其中一个重要目标是提高学生的社会行动能力，让学生具有走出家门、走出校门学习和参与社会公共事务的能力，以及在一定社会环境中获得幸福感和自我实现感的能力，为学生的未来社会生活打下扎实基础。

　因此，学校教育要着力拓展学校课程，摒弃重知识轻能力、重书本轻实践的教育模式，通过完善的课程体系和丰富的校内外活动，培养学生的自主发展能力、综合实践能力、社会参与能力，帮助学生正确理解升学与生涯、个人与国家的关系，成为时代所需要的人才。这样的课程实践势必让学校教育与家庭教育、社会

　教育自然接轨、深度融合。

　xx 中学每年以“体验百行生活，理解劳动甘苦，懂得感恩奉献，规划美好人生”为主题开展职业体验活动，让学生走进社会各行各业；以“奋斗的青春最美丽”为主题组织模拟招聘会活动，由家长提供近百个工作岗位，担任模拟招聘官，学生制作简历、现场面试心仪单位，并到录用单位见习；以“在希望的田野上”为主题，组织农村社会实践活动，建立自己的农村基地，让学生学习“三农”知识，了解国家农业文化；以“行走的课堂更精彩”为主题组织研学旅行活动，让学生在行走中了解社会、锻炼能力。这一系列社会实践课程，都成为培养学生社会行动能力的重要途径。

　四、 整合社会资源，拓展多维学生成长空间

　xx 中学积极利用周边社区、高校、企事业单位等资源，联合开发环社区课程，例如与江苏省邮政局、xx 市国土资源局等单位联合开发参观、体验活动，为学生创设知行合一、学以致用的实践平台；联合 xx 市中级人民法院开设《法律伴我成长》选修课，分析典型案例，模拟法庭庭审；聘请在任省级检察长的校友担任学校法治副校长，定期开展多种形式的法治宣传教育；定期组织开展急救、消防、防震疏散演练活动，邀请市区红十字会、消防大队、市地震局等单位的专业人士教学生心肺复苏防震防灾逃生方法等安全知识。学校也积极探索与著名高校的合作育人模式，

　与 xx 大学、东南大学等高校有“准博士培养站”“卓越工程师”等长期合作项目。

　 家校社协同育人要做到 “ 有界、有序、有力 ” 有界——明确家、校、社在学生个人成长中的职责定位。家庭教育是习惯培养、品行养成的首要环境；学校教育是智力发展、品德修养的主要阵地；社会教育是学生能力发展、品格完善的重要平台。教育的各方主体需要明确自己的职责，明晰自己工作的边界和定位，不失职也不越位，才能达到最好的协同育人效果。

　有序——“互补、整合、协力”是当下教育内涵扩充的主题。学校管理者在丰富学校教育内涵的同时不断扩大学校教育的外延，充分调动学校教育、社会教育和家庭教育的积极因素，各取所长，互补三者之间的时空间隙，使孩子的成长处在一个协调一致的教育过程中。

　有力——新发展理念下党和政府的领导统筹是根本保证。家校社协同育人是一项系统工程，需要党和政府加强协同育人理念的宣传，建立多方联动机制，社会各界共同努力，搭建社会育人平台，实现社会资源共建共享。还需要加强学校教育评价体系改革。

篇二：家校协同育人事迹材料

共育案例故事

　【案例】

　xx，男，15 岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。2016 年 11 月 3 日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

　【教育经过】xx 离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是 xx的五孃。下午，班主任来到 xx 家，与 xx 的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：

　“xx，真的在厕所抽烟了吗？”， “是的”。

　“还没有放学，你回家干嘛？”， “我不读了”。

　“那你准备去干什么？”， “当厨师”。

　班主任和家长都没有再说什么，把 xx 的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）

　晚上，xx 的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！” 吃饭时，班主任抓住时机，先表扬 xx，我吃 xx 亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

　他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

　xx 的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。明白了吗？” xx 说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！” 【评析】：

　教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

　教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。

　教育感悟：

　一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。

　学生来到世界不久，都有好奇心，各种社会现象对学生的心理干扰也十分严重，这些都干扰着学生的认知，导致有的学生什么都想尝试、探索，这个过程难免会犯错。家长也好，老师也好，切记草率行事，要关注学生的心理，不要把学生的小错认为是洪水猛兽，不可饶恕，要冷静下来分析原因，找到切实可行的处理办法。案例中，班主任并没有一听大发雷霆，而是顾及 xx 的面子，给予充分的理解和谅解，同时冷静地思考，与家长一起找到合适的教育方法。

　二、平等交流，感情引领是实施家校共育的关键。

　子女或是学生对自己所作所为十分敏感，尤其是自己违背正常行为所作，随时都在搪塞或掩盖事实真相。无论是老师教育学生，还是家长教育子女，都应本着弄清事实为目的，委婉、平等的与其交流，尽量注意语气的平和、语态的自然，切记说话太零碎，否则，他们十分反感，你指责或教育他十句，或许他一句都没听进。更重要的是培养师生之间、父子之间的感情，有了感情才会有信任，有了信任说的话自然就有分量。案例中，班主任知道情况后并不是马上批评学生，而是冷处理，与学生平等交流，肯定有点，处处表现出关爱。

　三、事例比说教更能实现家校共育。

　上面这个案例，其表哥现身说法，用自己的亲身经历来教育 xx，让他明白错误是难免的，只要改正就好的道理，同时增强了他学习的信心。短短几句话就达到了教育的目的。

　总之，家校共育是本着教育的本质，落实对学生或是子女的教育，也是家庭和学校共同的责任。人生活在集体中，不论大人小孩都爱面子喜欢受到尊重，渴望得到关爱，我们冷静处理、平等交流，重视教育对象的心理感受，以情感人、以理服人，一定会有可喜的收获。

　 家校共育案例故事

　在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

　我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。

　和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。

　一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

　二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。

　三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

　四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。

　作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，

　争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。

　在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。

　家校共育案例故事

　案例背景：

　教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们，这样我和学生间的关系也变得很融洽。

　矛盾冲突：

　我班的 xx 同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑；还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。

　解决过程：

　对于此种情况，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后

　仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访，家访中，我了解到他是家里的最小的孩子，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。

　“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行；只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。

　后来，我便加强攻势，再次找他话:“你的学习成绩在班里处于中游水平，这说明你很不笨；你有一颗善良的心，同学们都很喜欢你，但是你现在的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？”他重重地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗？”他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：“看来这个学生还是有希望的。”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。

　通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。

　通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。对

　于 xx 同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。

　案例反思：

　“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。

　教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要有心去关注孩子的心理发展，用爱去教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

　家校共育案例故事

　案例背景：周五早上 xx 跑来对我说：“我的文具盒不见了。“怎么”会丢了？今天带了吗？”“带了的，刚才还在玩的呢？”“那你的文具盒什么样？”“就是上次你收过的那个。”我有印象，那个文具盒有很多机关，外观也很精美。上次就是 xx 和同桌的李亿在课堂上玩“机关”被我没收过。

　矛盾冲突：难道这只文具盒自己跑了不成。应该还在教室里的，于是把小朋友们召集回班：“同学们，xx 的文具盒跑了，我们来当一回小小侦探，帮 xx 找回文具盒好吗？”“好！”同学们都很高的热情，于是开始在班中进行搜寻。很可惜，没有人汇报，我让 xx 别着急，小朋友一定能帮助你找到的。中午，郑蕊就跑来跟我说在温丽莉的凳子上找到了。凳子？很是奇怪。于是找来在回廊玩耍的温丽莉，问他，xx 的文具盒怎么会跑到你凳子上了呀？温丽莉平时胆子就很小，说是我看到 xx 拿走的，我想找出来，刚找到，他们就叫我去玩了，不是我拿的。“温丽莉，是不是 xx 拿的，老师来调查，你去玩吧。” 解决过程：事情在我心中已经明了，记起早上打扫卫生时发现 xx 的那只破损的文具盒，但没有问清楚，还不能下定论。私下里，找到 xx，xx 承认了是他拿的，但他说我不知道是谁的，才拿的。“那是你的吗？”“不是”“别人的东西能拿吗？”“不能”。xx 是个脑子灵活的小孩，只是平时习惯有点差。上次已经捡

　过同学一本课外书没还了。这次一定要使他明白这种行为是小偷的行为，会被警察抓走的。“不管是因为什么原因，未经同意，拿别人的东西就是不对。如果不知道失主是谁，你也要交给老师啊。记得《一分钱》这首歌吗？”“在学校里，没有警察叔叔，那就交给老师，知道了吗？”xx 的态度一向不错，他心智挺成熟的，看得出来，他不希望别人知道是他拿的，我也答应他，给他机会。于是我对同学们说：“因为 xx 不爱惜他的文具盒，所以离家出走了，后来发现挺想念 xx的就来找罗老师了。”于是文具盒回到了 xx 手里。

　案例反思：一年级的学生还是不太懂事的，是非观念，偷窃概念对于部分学生来说还尚未形成。我们老师在处理问题是要耐心，细心。切忌武断的批评该生为偷窃行为。应该了解清楚事情真相，该生只因自己的文具盒有破损，恰巧见一新的，就自己拿了。面对这种情形，我们要循循善诱，我没有先入为主，严厉的批评他，只是告诉他这样的行为是偷窃。会被抓取，小朋友会不喜欢你的。当学生认识错误后，和他约定，改掉不经同意自己拿别人东西的坏行为。另外，教育孩子不只是老师的事，因此事后及时与家长联系，反应情况，让家长配合教育改正。

　家校共育案例故事

　家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节，是课堂教学的延续，它能够反映出学生在课堂教学中的学习成果，也能够复习巩固当天所学，积累知识，为今后的学习奠定基础。既然家庭作业如此重要，那么我们在教学工作中该如何加以引导，以下是我在教学...

篇三：家校协同育人事迹材料

协同育人案例

　 在社会环境日益复杂的市场经济条件下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必须与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境。

　 江小妞的爸爸妈妈希望她性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校她很爱运动，操场是她最爱的地方。可以说校园的每个角落她都去玩个遍。虽然是小女生，但并不妨碍她淘气调皮，比如在排队集合的时候，大家一起往前走时，她会一蹦一跳往前走。上课坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多数孩子不喜欢它，常常有人找我告状，说她影响班集体的荣誉。

　 然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩东西砸到了隔壁班的一名同学的头。当她看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗带同学去医院检查、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。小妞的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织展示活动，小妞一会儿帮助女同学梳头，一会儿帮助体育对长维持队伍秩序。

　 通过家访，我了解到江小妞的家庭条件比较好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顾。爸爸妈妈出于“补偿”考虑，一有时间就带她外出旅游、参观展览或是参加活动，以“大家开心就好”。所以，小妞思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。

　 掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、小学生成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进

　行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助学生调整对江小妞的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长展示小妞的“另一面”，让大家认识一个“全面”的江小妞。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当老师小助手、维护活动秩序等办法，启发小妞的自我教育，增强她的自信心。一个学期下来，江小妞再也不是那个不受欢迎的小野马。

　 这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。

　 总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富，工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中，我要与时俱进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校工作，与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞。

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