《曲线运动》教案1　　教学目标：　　1、掌握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。　　2、掌握物体做曲线运动的条件及分析方法。　　教学重点：1、分析曲线运动中速度的方向。2、分析曲线运动下面是小编为大家整理的2023年《曲线运动》教案3篇（全文完整）,供大家参考。

《曲线运动》教案1

　　教学目标：

　　1、掌握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

　　2、掌握物体做曲线运动的条件及分析方法。

　　教学重点：1、分析曲线运动中速度的方向。2、分析曲线运动的条件及分析方法。

　　教学手段及方法：多媒体，启发讨论式。

　　教学过程：

　　一、什么是曲线运动

　　1、现象分析：

　　（1）演示自由落体运动。(实际做与动画演示)提问并讨论：该运动的特征是什么？

　　结论：轨迹是直线

　　（2）演示*抛运动（实际做与动画演示）提问并讨论：该运动的特征是什么？

　　结论：轨迹是曲线

　　2、结论：（1）概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。（2）范围：曲线运动是普遍的运动情形。小到微观世界（如电子绕原子核旋转）；大到宏观世界（如天体运行）都存在。生活中如投标枪、铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。（说明）为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢？那我们必须掌握曲线运动的性质及产生的条件。

　　二、曲线运动的物体的速度方向

　　1、三个演示实验

　　（1）演示在旋转的砂轮上磨刀具。

　　观察并思考问题：磨出的火星如何运动？为什么？

　　分析：磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。

　　（2）演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动？

　　观察并思考：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出？分析：同上

　　（3）演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出？

　　观察并思考：链球为什么会沿脱手处的切线飞出？分析：同上

　　2、理论分析：

　　（1）在变速直线运动中如何确定某点心瞬时速度？分析：如要求直线上的某处a点的瞬时速度，可在离a不远处取一b点，求ab的*均速度来近似表示a点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么ab间的*均速度即为a点的瞬时速度。

　　（2）在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？

　　分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。

　　先求ab的*均速度，据式：可知： 的方向与 的方向一致， 越小， 越接近a点的瞬时速度，当 时，ab曲线即为切线，a点的瞬时速度为该点的切线方向。可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻改变的。因此，曲线运动是变速运动。

　　3、结论：

　　曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。

　　四、物体做曲线运动的条件

　　1、观察与思考三个对比实验说明：以下三个实验是在实物展示台面上做的，由于展示台是玻璃面，而运动的物体是小钢球，摩擦力很小，可看成光滑的*面。初速度是从一斜槽上滑到台面上实现。

　　（1）在光滑的水*面上具有某一初速度的小球在不受外力时将如何运动？讨论结果：由于小球在运动方向上不受外力，合外力为零，根据牛顿第一定律，小球将做匀速直线运动。（动画演示受力分析）

　　（2）在光滑的水*面上具有某一初速度的小球在运动方向的正前方向或正后方向放一条形磁铁将如何运动？

　　讨论结果：由于小球在运动方向受磁铁作用，会使小球加速或减速，但仍做直线运动。（动画演示受力分析）

　　（3）在光滑的水*面上具有某一初速度的小球在运动方向一侧放一条形磁铁时小球将如何运动？

　　讨论结果：由于小球在运动过程中受到一个侧力，小球将改变轨迹而做曲线运动。（动画演示受力分析）

　　2、从以上实验得出三个启示：

　　启示一：物体有初速度但不受外力时，将做什么运动？（提问）

　　答：匀速直线运动（如实验一）

　　启示二：物体没有初速度但受外力时，将做什么运动？（提问）

　　答：做加速直线运动（如自由落体运动等）

　　启示三：物体既有初速度又有外力时，将做什么运动？

　　答：a、当初速度方向与外力方向在同一直线上（方向相同或相反）时将做直线运动。（如竖直上抛、实验二等）

　　b、当初速度与外力不在同一直线上时，做曲线运动。（如实验三、水*抛物体等）

　　提问：根据以上实验及启示，分析做曲线运动的条件是什么？

　　3、结论：

　　做曲线运动的条件是：

　　（1） 要有初速度 （2）要有合外力（3）初速度与合外力有一个角度

　　五、思考与讨论练习：

　　飞机扔石头，分析为什么石头做曲线运动？

　　分析：石头离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水*初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。（动画演示受力分析与初速度的关系）

　　引申：

　　（1）、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？讨论后动画演示受力分析与初速度的关系。

　　（2）山公路路面有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？（回家思考）

《曲线运动》教案2

　　一、设计思想

　　在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的.方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨迹和末速度的方向，但是无法证明速度方向是切线方向。

　　笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。

　　二、教材分析

　　教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。

　　发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

　　本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。

　　模块的知识内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）;2、曲线运动是变速运动;3、物体做曲线运动的条件。

　　三、学情分析

　　在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对曲线运动是变速运动的掌握有困难。

　　学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么叫曲线运动;

　　（2）知道曲线运动中速度的方向;

　　（3）能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向;

　　（4）知道曲线运动是一种变速运动;

　　（5）知道物体做曲线运动的条件;

　　（6）会判断轨迹弯曲方向（发展要求）。

　　2、过程与方法

　　（1）经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程;

　　（2）经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程;

　　（3）尝试用物理几何原理在物理研究中应用。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。

　　（2）感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。

　　（3）初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。

　　（4）初步养成小心翼翼做实验的习惯。

　　五、重点难点

　　重点：体验获得曲线运动的速度方向是切线方向的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。

　　难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。

　　六、教学策略与手段

　　在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助（投影问题与习题）。在教学程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究方法上：突出整合物理知识解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践;认识到下结论必须要有科学依据。

　　七、课前准备

　　学生无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义。

　　教师要做好教学用具准备工作。车速计数码照片;细线和摆球;矿泉水和小雨伞;砂轮、锯条和插座;小钢珠、黑墨水瓶、白纸，大的塑料三角板，量角尺，自制圆弧形有机玻璃，自制有机玻璃斜面，方形磁铁。调试多媒体设备。

　　八、教学过程

　　曲线运动

　　问题一：什么样的运动叫曲线运动？[投影]

　　师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机导弹卫星宇航行星，运动按照运动轨迹分为直线运动和曲线运动，物体运动的轨迹为曲线的运动叫曲线运动。请大家列举曲线运动现象。

　　生：举例曲线运动

　　师：曲线运动是很常见的运动。圆周运动是曲线运动的一种特殊现象。

　　（教学安排，简单扼要，节约时间）

　　问题二：做曲线运动的物体的速度有什么特点？[投影]

　　师：要研究物体的运动，我们必须研究物体的位移、速度、加速度等物理量，本堂课我们先研究曲线运动的速度的大小和方向有什么特点。

　　1、做曲线运动的物体的速度大小？[投影]

　　师：汽车里面有一个车速计（多媒体呈现数码照片），若果汽车拐弯时保持这个读数不变，那么，汽车做直线运动还是曲线运动？它的速度大小有无变化？

　　师：通常情况下，汽车拐弯要减速慢行，那么，汽车的慢行拐弯时，车上的车速计的读数如何变化？车还是做曲线运动吗？

　　师：这些事实说明，作曲线运动的物体的速度大小可以变化也可以不变（板书）。

　　2、做曲线运动的物体的速度方向？[投影]

　　汽车的拐弯时，速度方向有无变化？速度是一个矢量，它有方向性，那么做曲线运动物体的速度方向如何？

　　粗略研究（猜想）：

　　演示1：教师演示摆球圆周运动时（先要求学生观察小球的运动方向），突然放手，小球飞出去。

　　演示2：教师把矿泉水到在一把小雨伞上（先要求学生观察水滴的运动方向），快速旋转小雨伞，雨滴从转动的小雨伞边缘飞出。

　　演示3：演示砂轮火星（要求砂轮圆面朝学生，以便学生观测大致切线方向）。

　　请学生到黑板上补画出小球、水滴、火星的方向。结果学生都会画出大致方向。

　　师：你们画出的方向是精确方向还是大致方向。如何画出精确的方向？

　　精细研究（探究、验证、结论）（重点难点）：

　　物体做匀速直线运动，它的速度方向和运动轨迹方向一致。如果曲线运动的物体突然开始做匀速直线运动，那么直线运动的方向和曲线运动的末速度方向一致。（采取板画形式，师生共同回忆得出这个结论）

　　1、教师先演示投影：把小钢珠放在黑墨水瓶盖里转一下（内有一点点墨水），再放在半圆形有机玻璃轨道上运动并飞出，让钢珠在白纸上留下痕迹，同样在3/5半圆周，4/5半圆周上运动飞出，让学生猜测飞出方向由什么特点？（有机玻璃板说明：厚约5毫米，略小于小钢珠直径，圆弧半径15厘米，MN边稍长些，以便过MN做直线，根据半径大小确定圆心O位置。）

　　学生猜想：切线方向

　　师：已知圆弧半径为15厘米。如何验证？请用几何方法作图验证。

　　生：标出飞出点和圆心，做圆心和飞出点的连线，用量角尺量出该连线和飞出轨迹直线的夹角，是否90度。

　　2、再分组实验，提醒同桌配合，小心钢珠滚跑。实验完毕，要求作图验证，并互相讨论交流。

　　3、交流和结论：

　　师：要引导学生得出正确的科学结论：圆周运动的物体的速度方向为该点的切线方向，而不能直接得出曲线运动的的物体速度方向为该点的切线方向。

　　4、如何在圆周运动的轨迹上标注速度方向？

　　请在圆周上任取两点，作出该位置的物体速度方向。并研究圆周运动的速度方向有什么特点？

　　学生：找出圆心，做圆心和某点连线，再做连线的垂线，标出箭头（精确画法）。

　　学生：不同位置，速度方向不一样。圆周运动是变速运动

　　（特别强调：刚才的实验是圆周运动，不能得出曲线运动是变速运动曲线运动的速度方向是切线方向的结论）

　　5、一般曲线运动的速度情况和圆周运动一样吗？（由特殊到一般）

　　师边画边讲：圆周是特殊的曲线，一般的曲线可以看成很多很多的圆弧构成，每一个圆弧都是圆周的一部分。所以，曲线运动可以看成无数个圆周运动构成，曲线上每一个位置的速度方向就是该点所在的圆周的切线方向，速度方向时刻在变化。

　　所以：曲线运动的物体速度方向为该点的切线方向曲线运动是变速运动[投影]。

　　6、如何画一般曲线运动的速度方向？

　　要求学生阅读课文33页关于切线的三个自然段。教师再作示范。让学生学会粗略画一般曲线运动的速度方向。

　　第一次课堂练习（及时反馈、巩固、评价、迁移）

　　1、作业本37页第3题。和*号空间站环绕地球运行的轨迹是直线还是曲线？运行速度保持不变还是时刻改变。

　　2、作业本37页第7题。要求在在汽车波浪形路径上三个位置标注速度的方向。

　　问题三：如何使物体做曲线运动？[投影]

　　演示投影：在投影仪上铺上白纸，放上一个高度1厘米左右自制的有机玻璃玻璃斜坡，中间刻一条直槽。把小钢珠放在墨水瓶盖里转一下，把小钢珠放在槽中滚下，先不用磁铁，轨迹是一条直线。（效果很好，轨迹很清晰）

　　师：如何使小钢珠拐弯？

　　生：用磁铁吸引。

　　教师演示并投影：磁铁用电机模型里的方形磁铁（效果很好）。

　　师：要使小钢珠会弯向右侧，磁体放在哪一侧？

　　生：右侧。教师演示结果。

　　师：要使小钢珠会弯向左侧，磁体放在哪一侧？

　　生：把磁铁放在左侧。教师演示结果。

　　师：如果放在正下方，小钢珠会作什么运动？

　　师：如果放在正上方，小钢珠会作什么运动？

　　师：你认为物体做曲线运动的条件是什么？

　　生：运动物体在一个外力作用下。

　　师：对这个外力有什么要求？

　　生：外力方向与运动方向有个夹角？

　　师：外力方向和运动方向有什么要求吗？

　　生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一条直线。

　　师;如果在两侧各放一个磁铁，小钢珠运动轨迹会弯向哪边？

　　生：那边磁力大，弯向哪边。

　　引导学生得出结论（板书）：

　　物体做曲线运动的条件：物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上。

　　巩固练习 学生演示并分析：

　　师：怎么样使粉笔头作曲线运动？怎么使粉笔头作直线运动？原因分析。

　　第二次课堂练习（及时反馈、复习、巩固、评价、迁移）

　　1、作业本38页第6题：已知物体初速度方向和恒定的合外力方向，判断物体运动的大致轨迹。

　　课堂小结：[以问答题形式进行]

　　2、（投影）下面说法正确的？

　　A、曲线运动的速度大小一定是变化的

　　B、曲线运动的速度方向一定是变化的

　　C、曲线运动一定是变速运动

　　D、变速运动一定是曲线运动

　　E、做曲线运动的物体所受合力一定不为零。

　　F、合外力不为零的运动一定是曲线运动。

　　G、曲线运动的加速度一定不为零。

　　H、曲线运动的加速度一定为零。

　　问题四：这些知识有什么用处？

　　实际应用：给自行车设计挡泥板。

　　教师：如果轮子上粘有泥巴，随车轮转动，这些泥巴将沿什么样方向飞出？应该设计怎样的档泥板？

　　要求学生只画两个轮子，标注前轮和后轮，在轮子上画挡泥板。

　　教师投影展示学生的设计图，请学生讲解设计理念和依据。教师以倾听为主，可以以问题形式提出自己疑问作为点评，但不提供正确答案。（作为课外观测作业）

　　九、作业设计

　　教师要求学生到自行车棚观察自行车的挡泥板。对照自己的设计，做比较分析。推测设计师为什么要这样设计。

　　十、知识结构或板书设计

　　曲线运动

　　1、曲线运动：物体运动的轨迹为曲线的运动。

　　2、曲线运动的特点：是变速运动

　　速度大小可以变化也可以不变

　　速度方向为切线方向，时刻在变化

　　3、做曲线运动的条件：

　　物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上

　　【问题研讨】

　　1、钢珠的轨迹分析：

　　小钢珠滚出的轨迹和有机玻璃的圆周不是重合的，如图所示，相差一个钢珠的半径值，但是圆心和飞出点的连线与半径还是是垂直。由于小钢珠的半径远远小于圆弧的半径，这点相差可以忽略。如果学生能力较强，可以略作说明。

　　2、作业分析;

　　课堂上，学生对挡泥板的设计很感兴趣，但是由于教师对学生设计不做肯定或否定，而是说你们都有自行车、或者天天看到自行车，有无注意观察，你们看到的自行车挡泥板是这么样的？让事实说话吧，请大家到停车场看看。学生心理求知欲更强烈，课后许多学生立即去观察。结果晚自修时就有很多学生把观察到情形告诉我。我组织大家讨论，取得意想不到的效果。这个作业很有物理味道，体现STS教育，学生参与度强，观察细致，分析有理。

　　分类分析：

　　1、大部分自行车没有挡泥板（学生的自行车）

　　2、小部分前轮的挡泥板为1/4圆周，后轮的挡泥板为1/2圆周。（教师的旧式自行车）

　　3、极少数自行车的后轮上有一小段斜向下或斜上翘的挡泥板，

　　4、极少数自行车的前轮有一小段水*或弧形挡泥板。

　　5、大家发现摩托车前轮后轮都有挡泥板，并且和老式自行车的挡泥板一样。

　　我们一起交流、讨论、推测那些设计师的设计的思想。归纳出几点：1、赛车型自行车尽量减少车的重量和次要附件，可以不用挡泥板。2、目前道路基本是水泥路或沥青路，泥巴很少见，挡泥板的功能淡化。3、考虑到泥巴做斜上抛运动，挡泥板不一定要圆弧形，也不一定要那么长，也不必紧紧包住轮。

《曲线运动》教案3篇扩展阅读

《曲线运动》教案3篇（扩展1）

——变加速曲线运动的定义是什么一定是曲线运动吗3篇

变加速曲线运动的定义是什么一定是曲线运动吗1

　　变加速运动指的是加速度的大小、方向至少有一个发生改变的运动。

变加速曲线运动的定义是什么一定是曲线运动吗2

　　可以是直线，也可以是曲线;从牛顿第二定律的角度来分析，即物体所受的合外力是变化的。

《曲线运动》教案3篇（扩展2）

——曲线运动物理教案 (菁选3篇)

曲线运动物理教案1

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上．

　　2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上．

　　能力目标

　　培养学生观察实验和分析推理的能力．

　　情感目标

　　激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件．教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向．再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动．关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动．再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析．教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理．本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础．

　　教法建议

　　“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论．接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动．

　　“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么？得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释．如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证．

曲线运动物理教案2

　　教学重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件

　　教学难点：物体做曲线运动的条件

　　主要教学过程设计：

　　一、曲线运动的速度方向：

　　（一）让学生举例：物体做曲线运动的一些实例

　　（二）展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动

　　（三）展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车

　　通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：

　　（四）让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？

　　（五）展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转

　　（六）让学生总结出曲线运动的方向

　　（七）引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化，速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动．

　　二、物体做曲线运动的条件：

　　方案一

　　（一）提出问题，引起思考：沿水*直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何？若在其侧向施加外力，运动情况将如何？

　　（二）演示实验；钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水*直线运动之后飞离桌面的情况．

　　（三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固．

　　（四）引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析．

　　方案二

　　（一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：

　　1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小；

　　2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向．

　　最后归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系．

　　（二）通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：

　　展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识．

　　课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识．

　　探究活动

　　观察并思考，现实生活中物体做曲线运动的实例，并分析物体所受合外力的情况与各点速度的关系．

曲线运动物理教案3

　　一、设计思想

　　在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的"方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨迹和末速度的方向，但是无法证明速度方向是切线方向。

　　笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。

　　二、教材分析

　　教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。

　　发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

　　本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。

　　模块的知识内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）；2、曲线运动是变速运动；3、物体做曲线运动的条件。

　　三、学情分析

　　在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对曲线运动是变速运动的掌握有困难。

　　学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么叫曲线运动；

　　（2）知道曲线运动中速度的方向；

　　（3）能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向；

　　（4）知道曲线运动是一种变速运动；

　　（5）知道物体做曲线运动的条件；

　　（6）会判断轨迹弯曲方向（发展要求）。

　　2、过程与方法

　　（1）经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程；

　　（2）经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程；

　　（3）尝试用物理几何原理在物理研究中应用。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。

　　（2）感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。

　　（3）初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。

　　（4）初步养成小心翼翼做实验的习惯。

　　五、重点难点

　　重点：体验获得曲线运动的速度方向是切线方向的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。

　　难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。

　　六、教学策略与手段

　　在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助（投影问题与习题）。在教学程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究方法上：突出整合物理知识解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践；认识到下结论必须要有科学依据。

　　七、课前准备

　　学生无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义。

　　教师要做好教学用具准备工作。车速计数码照片；细线和摆球；矿泉水和小雨伞；砂轮、锯条和插座；小钢珠、黑墨水瓶、白纸，大的塑料三角板，量角尺，自制圆弧形有机玻璃，自制有机玻璃斜面，方形磁铁。调试多媒体设备。

　　八、教学过程

　　曲线运动

　　问题一：什么样的运动叫曲线运动？[投影]

　　师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机导弹卫星宇航行星，运动按照运动轨迹分为直线运动和曲线运动，物体运动的轨迹为曲线的运动叫曲线运动。请大家列举曲线运动现象。

　　生：举例曲线运动

　　师：曲线运动是很常见的运动。圆周运动是曲线运动的一种特殊现象。

　　（教学安排，简单扼要，节约时间）

　　问题二：做曲线运动的物体的速度有什么特点？[投影]

　　师：要研究物体的运动，我们必须研究物体的位移、速度、加速度等物理量，本堂课我们先研究曲线运动的速度的大小和方向有什么特点。

　　1、做曲线运动的物体的速度大小？[投影]

　　师：汽车里面有一个车速计（多媒体呈现数码照片），若果汽车拐弯时保持这个读数不变，那么，汽车做直线运动还是曲线运动？它的速度大小有无变化？

　　师：通常情况下，汽车拐弯要减速慢行，那么，汽车的慢行拐弯时，车上的车速计的读数如何变化？车还是做曲线运动吗？

　　师：这些事实说明，作曲线运动的物体的速度大小可以变化也可以不变（板书）。

　　2、做曲线运动的物体的速度方向？[投影]

　　汽车的拐弯时，速度方向有无变化？速度是一个矢量，它有方向性，那么做曲线运动物体的速度方向如何？

　　粗略研究（猜想）：

　　演示1：教师演示摆球圆周运动时（先要求学生观察小球的运动方向），突然放手，小球飞出去。

　　演示2：教师把矿泉水到在一把小雨伞上（先要求学生观察水滴的运动方向），快速旋转小雨伞，雨滴从转动的小雨伞边缘飞出。

　　演示3：演示砂轮火星（要求砂轮圆面朝学生，以便学生观测大致切线方向）。

　　请学生到黑板上补画出小球、水滴、火星的方向。结果学生都会画出大致方向。

　　师：你们画出的方向是精确方向还是大致方向。如何画出精确的方向？

　　精细研究（探究、验证、结论）（重点难点）：

　　物体做匀速直线运动，它的速度方向和运动轨迹方向一致。如果曲线运动的物体突然开始做匀速直线运动，那么直线运动的方向和曲线运动的末速度方向一致。（采取板画形式，师生共同回忆得出这个结论）

　　1、教师先演示投影：把小钢珠放在黑墨水瓶盖里转一下（内有一点点墨水），再放在半圆形有机玻璃轨道上运动并飞出，让钢珠在白纸上留下痕迹，同样在3/5半圆周，4/5半圆周上运动飞出，让学生猜测飞出方向由什么特点？（有机玻璃板说明：厚约5毫米，略小于小钢珠直径，圆弧半径15厘米，MN边稍长些，以便过MN做直线，根据半径大小确定圆心O位置。）

　　学生猜想：切线方向

　　师：已知圆弧半径为15厘米。如何验证？请用几何方法作图验证。

　　生：标出飞出点和圆心，做圆心和飞出点的连线，用量角尺量出该连线和飞出轨迹直线的夹角，是否90度。

　　2、再分组实验，提醒同桌配合，小心钢珠滚跑。实验完毕，要求作图验证，并互相讨论交流。

　　3、交流和结论：

　　师：要引导学生得出正确的科学结论：圆周运动的物体的速度方向为该点的切线方向，而不能直接得出曲线运动的的物体速度方向为该点的切线方向。

　　4、如何在圆周运动的轨迹上标注速度方向？

　　请在圆周上任取两点，作出该位置的物体速度方向。并研究圆周运动的速度方向有什么特点？

　　学生：找出圆心，做圆心和某点连线，再做连线的垂线，标出箭头（精确画法）。

　　学生：不同位置，速度方向不一样。圆周运动是变速运动

　　（特别强调：刚才的实验是圆周运动，不能得出曲线运动是变速运动曲线运动的速度方向是切线方向的结论）

　　5、一般曲线运动的速度情况和圆周运动一样吗？（由特殊到一般）

　　师边画边讲：圆周是特殊的曲线，一般的曲线可以看成很多很多的圆弧构成，每一个圆弧都是圆周的一部分。所以，曲线运动可以看成无数个圆周运动构成，曲线上每一个位置的速度方向就是该点所在的圆周的切线方向，速度方向时刻在变化。

　　所以：曲线运动的物体速度方向为该点的切线方向曲线运动是变速运动[投影]。

　　6、如何画一般曲线运动的速度方向？

　　要求学生阅读课文33页关于切线的三个自然段。教师再作示范。让学生学会粗略画一般曲线运动的速度方向。

　　第一次课堂练习加强（及时反馈、巩固、评价、迁移）

　　1、作业本37页第3题。和*号空间站环绕地球运行的轨迹是直线还是曲线？运行速度保持不变还是时刻改变。

　　2、作业本37页第7题。要求在在汽车波浪形路径上三个位置标注速度的方向。

　　问题三：如何使物体做曲线运动？[投影]

　　演示投影：在投影仪上铺上白纸，放上一个高度1厘米左右自制的有机玻璃玻璃斜坡，中间刻一条直槽。把小钢珠放在墨水瓶盖里转一下，把小钢珠放在槽中滚下，先不用磁铁，轨迹是一条直线。（效果很好，轨迹很清晰）

　　师：如何使小钢珠拐弯？

　　生：用磁铁吸引。

　　教师演示并投影：磁铁用电机模型里的方形磁铁（效果很好）。

　　师：要使小钢珠会弯向右侧，磁体放在哪一侧？

　　生：右侧。教师演示结果。

　　师：要使小钢珠会弯向左侧，磁体放在哪一侧？

　　生：把磁铁放在左侧。教师演示结果。

　　师：如果放在正下方，小钢珠会作什么运动？

　　师：如果放在正上方，小钢珠会作什么运动？

　　师：你认为物体做曲线运动的条件是什么？

　　生：运动物体在一个外力作用下。

　　师：对这个外力有什么要求？

　　生：外力方向与运动方向有个夹角？

　　师：外力方向和运动方向有什么要求吗？

　　生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一条直线。

　　师；如果在两侧各放一个磁铁，小钢珠运动轨迹会弯向哪边？

　　生：那边磁力大，弯向哪边。

　　引导学生得出结论（板书）：

　　物体做曲线运动的条件：物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上。

　　巩固练习学生演示并分析：

　　师：怎么样使粉笔头作曲线运动？怎么使粉笔头作直线运动？原因分析。

　　第二次课堂练习加强（及时反馈、复习巩固、评价、迁移）

　　1、作业本38页第6题：已知物体初速度方向和恒定的合外力方向，判断物体运动的大致轨迹。

　　课堂小结：[以问答题形式进行]

　　2、（投影）下面说法正确的？

　　A、曲线运动的速度大小一定是变化的

　　B、曲线运动的速度方向一定是变化的

　　C、曲线运动一定是变速运动

　　D、变速运动一定是曲线运动

　　E、做曲线运动的物体所受合力一定不为零。

　　F、合外力不为零的运动一定是曲线运动。

　　G、曲线运动的加速度一定不为零。

　　H、曲线运动的加速度一定为零。

　　问题四：这些知识有什么用处？

　　实际应用：给自行车设计挡泥板。

　　教师：如果轮子上粘有泥巴，随车轮转动，这些泥巴将沿什么样方向飞出？应该设计怎样的档泥板？

　　要求学生只画两个轮子，标注前轮和后轮，在轮子上画挡泥板。

　　教师投影展示学生的设计图，请学生讲解设计理念和依据。教师以倾听为主，可以以问题形式提出自己疑问作为点评，但不提供正确答案。（作为课外观测作业）

　　九、作业设计

　　教师要求学生到自行车棚观察自行车的挡泥板。对照自己的设计，做比较分析。推测设计师为什么要这样设计。

　　十、知识结构或板书设计

　　曲线运动

　　1、曲线运动：物体运动的轨迹为曲线的运动。

　　2、曲线运动的特点：是变速运动

　　速度大小可以变化也可以不变

　　速度方向为切线方向，时刻在变化

　　3、做曲线运动的条件：

　　物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上

　　【问题研讨】

　　1、钢珠的轨迹分析：

　　小钢珠滚出的轨迹和有机玻璃的圆周不是重合的，如图所示，相差一个钢珠的半径值，但是圆心和飞出点的连线与半径还是是垂直。由于小钢珠的半径远远小于圆弧的半径，这点相差可以忽略。如果学生能力较强，可以略作说明。

　　2、作业分析；

　　课堂上，学生对挡泥板的设计很感兴趣，但是由于教师对学生设计不做肯定或否定，而是说你们都有自行车、或者天天看到自行车，有无注意观察，你们看到的自行车挡泥板是这么样的？让事实说话吧，请大家到停车场看看。学生心理求知欲更强烈，课后许多学生立即去观察。结果晚自修时就有很多学生把观察到情形告诉我。我组织大家讨论，取得意想不到的效果。这个作业很有物理味道，体现STS教育，学生参与度强，观察细致，分析有理。

　　分类分析：

　　1、大部分自行车没有挡泥板 （学生的自行车）

　　2、小部分前轮的挡泥板为1/4圆周，后轮的挡泥板为1/2圆周。（教师的旧式自行车）

　　3、极少数自行车的后轮上有一小段斜向下或斜上翘的挡泥板，

　　4、极少数自行车的前轮有一小段水*或弧形挡泥板。

　　5、大家发现摩托车前轮后轮都有挡泥板，并且和老式自行车的挡泥板一样。

　　我们一起交流、讨论、推测那些设计师的设计的思想。归纳出几点：1、赛车型自行车尽量减少车的重量和次要附件，可以不用挡泥板。2、目前道路基本是水泥路或沥青路，泥巴很少见，挡泥板的功能淡化。3、考虑到泥巴做斜上抛运动，挡泥板不一定要圆弧形，也不一定要那么长，也不必紧紧包住轮

《曲线运动》教案3篇（扩展3）

——物理必修二曲线运动知识点

物理必修二曲线运动知识点1

　　1.曲线运动

　　⑴物体作曲线运动的条件：①初速度和合外力不为零。②两者不在一直线上。

　　⑵速度：①合外力的作用是改变速度(大小、方向)。②任一点的速度方向在该点曲线的切线方向上。③运动中速度不断改变，是一种变速运动，如果合外力是恒定的，属匀变速运动。

　　2.运动的合成和分解

　　⑴两类基本运动：匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动是最常见的两类基本运动;

　　⑵运动合成：①几个同类运动的合运动仍是同类运动。②合速度或合加速度按力的合成方法求。③不同类运动的合运动可能是直线运动(V0与a在同一直线上)，也可能是曲线运动(V0与a不在同一直线上)。

　　⑶运动分解：一个复杂的运动也可分解成几个较简单的分运动(一般用正交分解)，各个分运动可独立求解，其相互关系是它们具有等时性。

　　⑷船渡河和拖船问题：

　　①船渡河：它是船在静水中的运动和水的运动的合运动，它是两种匀速直线运动的合成，合运动也是匀速直线运动。船渡河的时间由河宽和船垂直河岸的分速度决定，与水的流速度无关，船渡河沿河岸的位移与渡河时间和水的流速有关。当船的静水速度大于水的流速时，可以使它们的合速度方向垂直河岸，此时渡河最小位移等于河宽，当船的静水速度小于水的流速时，无法使它们的合速度方向垂直河岸，此时要通过画圆弧方法求解。

　　②岸上拖船：包括汽车通过滑轮提升重物问题，存在两个不同的运动，一般岸上的运动是匀速直线运动，而比岸低的水中船的运动是一种变速运动，船在水中的速度是合速度(实际效果)，连接绳的速度是船的分速度(它的大小等于岸上拉绳力的速度大小)，船的移动距离要通过绳被拖过的长度计算。如果是河中的船(匀速)拖动岸上物体，则船速也是合速度。对于汽车通过滑轮提升重物，汽车速度也是合速度。

　　3.*抛运动

　　⑴性质：初速度与重力垂直，是匀变速运动，加速度=g。

　　⑵分运动：①水*方向X=V0t;竖直方向Y=gt2/2。②*抛运动的空中运动时间由h决定，水*位移由h和V0联合决定。③运动过程各点的水*分速度都等于V0，竖直分速度Vt=gt，速度改变量gt。④各点机械能相等。

　　4.匀速圆周运动

　　⑴意义：①速度大小不变，方向不断改变。②加速度大小不变，方向时刻改变，是变加速运动。

　　⑵物理量：①线速度：V=S/t=2πR/T=Rω，其中S是通过的弧长，方向沿该点圆周的切线方向。

　　②角速度：ω=θ/t=2π/T，单位为rad/s。

　　③周期T和频率f：T=1/f，在匀速圆周运动中，转速n=f。

　　④向心加速度：a=V2/R=Rω2，方向始终指向圆心(不断变化)。

　　⑤向心力：大小F=ma=mV2/r=mrω

　　2、其方向始终指向圆心(变力)，是一种“效果力”，它是由其他力(单个或多个)提供的。

　　在匀速圆周运动中，角速度、周期、频率是不变的，速度、向心加速度、向心力是变化的(大小不变，方向不断改变)。

　　3、注意点：

　　①在皮带传动系统中，认为皮带及其接触处轮沿各点的线速度大小相等(不打滑)，同一轮上各点角速度相等，线速度大小不一定相同。比较它们的V、ω或a时，要判断它们哪些物理量大小是相同的。

　　②竖直面内的圆周运动是变加速运动，速度、加速度大小和方向不断改变，只要求分析点和最低点的情况。点的.情况要根据提供向心力的物体决定，例如细绳和轻棒，细绳只能承受拉力，点的最小速度为V=，而轻棒还可承受压力，允许点的速度=0。

　　③当物体作匀速圆周运动时，如果它的向心力是由不在一条直线上的力提供的(如圆锥摆、火车转弯等)，要注意确定圆心的位置和沿半径方向的合力。

　　④做匀速圆周运动的物体，当它所受的合外力突然消失或不足以提供所需的向心力时，说会做逐渐远离圆心的离心运动，如果向心力突然消失，物体由于惯性就会沿切线飞去。

　　物理必修二学习方法

　　(1)立足课堂，夯实基础。课堂是学习物理基础知识和基本技能的主阵地，只有把握课堂，抓牢“双基”，学习必要的方法，才会有拓展、提高的可能。

　　(2)注重探究过程，学习研究方法。物理是一门实验科学，学习物理要注重科学探究的过程，对于每一个实验探究不仅要知道怎样做，而且要理解为什么要这样做，并能对探究过程和结果作出适当的评估;除了学习物理知识，还应学习相关的研究方法，如：转化法，控制变量法，对比法，理想实验推理法，归纳法、等效法、类比法、建立理想模型法等。(3)强化训练，提高知识的迁移应用能力。课外适当做一些补充练习是消化、巩固所学知识，拓展提高的一种较为有效的措施。在解题过程中注意培养、提高审题能力。

　　(4)优化学习方法，提高学习效率。如遇到学习的难点、疑点，由于初三阶段的学习较为紧张，不能花很多的时间去慢慢“磨”，应做好标记，跟同学讨论，最好求得老师的解答，理解过程，掌握方法。

　　(5)归纳概括、串前联后，形成综合能力。在*时的学习过程中，对所学的知识进行必要的归纳总结，并将新学的知识和前面的内容联系起来，注意它们的相同点与不同点，做到前后贯通。如学习功率的概念时可以对照已经学过的速度概念进行综合思考。

　　(6)规范解答，注意细节。“规范”在考试中主要体现在简答题、作图题、计算题中。历年中考中，因解答不规范而失分的情况屡见不鲜。

　　物理必修二学习技巧

　　1.课前预习可以提高听力的针对性。预习中发现的困难是听课的关键，为了减少听力过程中的盲目性和被动性，我们可以弥补旧知识和新知识，从而提高课堂效率。预习后对知识的理解与教师的讲解进行比较，分析可以提高他们的思维水*，预习也可以培养自己的自学能力。

　　倾听集中的过程，而不是抛弃。专注是对课堂学习的奉献，是对耳朵、对眼、对心、对嘴、对手的奉献。如果你能做到这“五到”，就会高度集中，课堂上学习到的所有重要内容都会在他脑海中留下深刻印象。在讲课的过程中，要确保你们能集中注意力，不偏离对方。我们必须注意课前休息10分钟，不要做太激烈的运动或激烈的辩论或阅读小说或家庭作业，以免课后喘息、幻想、无法*静，甚至大脑开始睡觉。因此，我们应该做好上课前的物质准备和心理准备。

　　3，要特别注意教师讲课的开始和结束。在一堂课的开始，老师概括地总结了上一课的要点，并指出这堂课的内容是连接旧知识与新知识的纽带。最后，教师通常总结一堂课的知识，这是高度概括的，是在理解的基础上掌握本课的知识和方法的概要。

　　4,做笔记。不会记录,但演讲中的重点,难点,使一个简单的总结记录,写下演讲的要点和自己的感受或创造性思维。审查和消化。

　　5.我们要认真审视问题，了解实际情况和物理过程，注意分析问题的思维和解决问题的方法，坚持从对方身上吸取教训，提高知识转移和解决问题的能力。

《曲线运动》教案3篇（扩展4）

——科目二曲线行驶技巧3篇

科目二曲线行驶技巧1

　　(1)当车进入第一弯时(目测)，车辆左侧与左边线保持0.5米进入弯道(或车辆左前角在路中间进入)，用左车头压右边线行驶画弧，保持匀速低速行驶，适当修正方向;

　　(2)在车辆由第一弯向第二弯过度时，这时左车头离开右边线，右车头逐渐由右侧进入路中，当右车头行至路中间时，向右打方向;

　　(3)进入第二弯时(目测)，用右车头压左边线行驶画弧，适当修正方向;

　　(4)出弯道时，回转方向，进入直线行驶。

科目二曲线行驶技巧2

　　扣分标准：

　　1、车轮位置判断有误，车辆挤压路边缘线的，扣20分。

　　科目二曲线行驶通过要求：车辆从弯道的一端前进驶入，减速换挡，以低挡低速从另一端驶出。行驶中不得挤压路边缘线，方向运用自如。

　　曲线行驶的考试技巧：

　　1、车要尽量往外线贴。

　　2、转向要及时并适当，快打死时要回一点。

　　详解：曲线行驶时，必须考虑到你所驾驶车辆的内轮差(所谓内轮差，就是汽车在转弯时，前后轮的半径之差。方向盘打的越少，内轮差越小，方向盘打的越多，则内轮差越大)。比如长城皮卡车，将方向盘打死时，内轮差在1米左右。所以，你如果向左转弯时，你左边的前轮，必须离开左边的路边1米以上，否则，你车的左后轮就要压路沿石，实际道路驾驶时，你车就会碰擦障碍物、碰擦别人的车辆、或者掉到沟里。同理，你如果向右转弯时，你右边的前轮，必须离开右边的路边1米以上(如果右边的前轮不好把握，可用左边的前轮，离左边的路沿石一尺左右的方法通过也行)。

科目二曲线行驶技巧3

　　曲线行驶入口的右边线跟车门把手、自己差不多一条线的时候，打死方向盘，进了入口之后回正。

　　往前走一段，车的挡灰板左突起棱前端跟右边线一重合，左打方向盘划弧，一直保持挡灰板左突起棱前端跟右边线重合一点就行。

　　到中间部分回正方向盘，往前走一点，走到挡灰板中间的红点跟左边线重合处往右打方向盘划弧，一直保持红点跟左边线重合一点就行。

　　出口处稍微回正一点就行，保证两边不压线就可以了。

　　曲线行驶操作要点

　　一、车辆进入弯道后，向左转时以左车盖龙筋线对准路沿转(或左前角)。

　　二、转换时，以车盖中心到另一侧路沿时向右打方向。

　　三、右转时，以右车盖龙筋线对准路沿转或(右前角)。

　　四、出弯道将方向回正驶出。

《曲线运动》教案3篇（扩展5）

——中班社会教案运动教案3篇

中班社会教案运动教案1

　　活动目标：

　　1.知道运动有益于健康，引发参加运动的兴趣。

　　2.在说说、看看、动动中，提高自我保护意识和能力。

　　3.能大胆地用清楚的语言表达自己知道的运动，能与同伴分享、交流对运动的认识。

　　4.能积极参加运动活动，并学会自我保护。

　　5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　活动准备：

　　幼儿在家长的指导下完成调查记录表;邀请一位爱好运动的老奶奶;相关图片、音乐磁带、录音机。

　　活动过程：

　　1.活动导入。

　　教师运用简短的语言直接引出主题。

　　2.交流调查情况。

　　(1)教师引导幼儿依据调查表中所涉及的问题进行交流。

　　师：你找到在我们的生活中有哪些运动?是在哪里找到的?(教师将幼儿的调查表展示出来)

　　(2)引导幼儿与同伴相互交流自己调查到的运动。

　　(3)给不同的运动贴上标志(家里、比赛场、小区、公园、幼儿园、健身房)。

　　(4)小结：运动可以在不同的地方，有的在幼儿园，有的在运动场上，有的在健身房，生活中到处都有运动。

　　3.幼儿讲述活动。

　　(1)师：你会什么运动?

　　(2)师：哪些人需要运动?为什么?

　　(3)小结：运动是要坚持的，人人都可以参加运动。

　　4.观看老奶奶的表演，并采访老奶奶。

　　(1)鼓励幼儿能大胆地询问老奶奶关于参加运动的问题，了解人们喜欢运动的原因。

　　(2)小结：不同的人适合参加不同的运动。

　　5.提出任务。

中班社会教案运动教案2

　　活动目标：

　　1、练习绕障碍物跑，发展幼儿的*衡力、协调性，感受模仿游戏的快乐。

　　2、让幼儿掌握游戏的玩法和规则。

　　3、通过游戏，教育幼儿爱护、保护小动物。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　活动准备：

　　1、经验准备：已会模仿一些小动物的动态。

　　2、物质条件准备：环境创设，各种小动物头饰、小椅子若干、场地布置，颁奖音乐，课件。

　　活动过程：

　　一、律动《动物运动会》走进活动室。

　　(小朋友们，以前我们参加过运动会吗?今天，我们班级里也要举行动物运动会，你们来猜一猜会有哪里些小动物来参加呢?哦，你们知道的小动物可真多啊，那我们就一起来看一看都有哪些小动物来参加动物运动会了。)

　　二、基本部分

　　1、出示幻灯片(小鸟、蝴蝶、松鼠、小兔)

　　2、请幼儿模访。

　　3、我们班今天一共来了几个小动物参加动物运动会?都有谁?

　　4、还有一个小动物也来了(大象)，原来啊大象是来给小动物们当裁判的。

　　三、开始游戏

　　1、教师介绍游戏规则和玩法。

　　师：森林里要开动物的运动会，小动物们邀请我们去参加，谁是你的好朋友你就去帮助它吧!(幼儿选择自己喜欢的头饰)

　　玩法：幼儿分成四组每组5――6人，每组是一个小动物队。游戏开始，幼儿开始向前走(模仿头饰上的小动物的"动态)，绕着小椅子走到达终点。教师扮演猫头鹰裁判员，为到达终点的“小动物”发奖牌。

　　2、教师示范游戏过程，并讲解要领和注意事项。

　　当大象裁判员发令后，每组的“小动物”做自己标志性的动作向前走，当走到小椅子摆放处时，不能碰到椅子，绕过去，左绕一次，右绕一次。一定要走∽形路线，把每个椅子都绕过在绕着回来，把接力棒给下个幼儿，依次进行。

　　3、幼儿开始游戏，教师在旁指导，幼儿有不正确的地方应及时纠正。

　　4、颁发奖牌

　　为获胜队颁发金牌，为其他两队颁发银牌

　　5、小朋友都喜欢小动物吗?动物是我们人类的好朋友，那我们应该怎样对待小动物呢?

　　活动延伸：

　　小动物们都喜欢参加运动会，我们小朋友也应该*时爱运动，这样才会有一个健康的好身体。回家后请爸爸妈妈一起来做这个游戏，小朋友来当裁判，明天来幼儿园把比赛的结果告诉老师。

　　活动反思：

　　通过模仿小动物培养幼儿达到学会走∽形路线的目的。模仿动物走路的样子对于幼儿来说并不陌生，但走∽形路线对于中班幼儿来说是个难点，通过教师的引导和角色扮演，激发了幼儿完成游戏的欲望。同时可以感受到了模仿游戏中的快乐。

《曲线运动》教案3篇（扩展6）

——欢乐的曲线美术小班教案 (菁选2篇)

欢乐的曲线美术小班教案1

　　活动准备：

　　彩带（人手一份），画笔若干，代表天空，陆地，海洋的画纸三张

　　活动与指导：

　　（一）让彩带跳舞

　　与幼儿一起手持彩带，随音乐有节奏的舞动。在游戏中感受曲线。

　　引导幼儿跟着音乐边舞动彩带，边观察曲线。

　　引导幼儿自由舞动彩带，从不同方向感受不同形态的曲线。

　　（二）观察曲线

　　1， 提问：（1）跳舞的彩带象什么？（小虫，蛇，水……）

　　（2）它是怎样动的呢？请小朋友用食指画一下它是怎样动的好吗？

　　教师记下幼儿画出的彩带的样子。

　　（三）作画：

　　出示挂图，找一找画面上少什么？（气球少线绳，蝌蚪少尾巴，小鸡少虫吃）

　　分三组，自由绘画，巡回指导。

　　组合画，并点评。

　　（四）游戏：

　　模仿曲线。

欢乐的曲线美术小班教案2

　　目的：

　　1.结合游戏引导幼儿学画不同方向的曲线，体验美术活动的乐趣。

　　2.培养幼儿大胆作画及互相合作的能力。

　　准备：

　　绉纸彩带，彩色笔，事先贴有小鱼的大画纸，录有快慢两段音乐的磁带，教具鱼一条。

　　过程：

　　一、让彩带跳舞。

　　1.与幼儿一起手持彩带，随着音乐有节奏地舞动，在游戏中感受曲线。

　　2.引导幼儿跟着音乐边舞动彩带，边观察曲线。

　　3.引导幼儿自由舞动彩带，从不同方向感受不同形态的曲线。

　　二、观察曲线的画法。

　　1.请个别幼儿说说彩带是如何“跳舞”的。幼儿每说出一种，教师就请大家舞动彩带模仿。

　　2.教师根据音乐的节奏变化，用彩带舞出不同方向的、不同形态的曲线，并将其“记录”在黑板上。

　　三、在游戏情境中作画。

　　1.出示活动教具，以小鱼的口吻引出游戏情景：请你们帮助我在池塘里画上清清的河水，长长的水草，还有我爱吃的小虫子，好吗？

　　2.幼儿以小组为单位，听着音乐共同表现自己体验到的各种曲线。

　　3.引导幼儿观察自己画的曲线，说说它们分别像什么。

　　4.让幼儿把彩带塞在裤腰扮作小鱼，游到每个“池塘”去看一看，选择一个自己最喜欢的“家”。

　　评析

　　在设计美术活动时，教师除了要重视孩子的生活经验，还必须重视孩子的年龄特点。小班美术活动《欢乐的曲线》中，教师根据小班幼儿直觉行动思维的特点，通过有趣的游戏形式建立良好的师幼关系，创造了相对自由、轻松的活动情境。活动中，教师首先根据节奏变化示范了各种方向的曲线，并赋予一定的意义（如水草、波浪），然后引导孩子把自己体会到的各种类型的.曲线以组画的形式表现在画纸上，让孩子在动中体验，在玩中发展，充分体现了小班美术活动游戏化的特点。

《曲线运动》教案3篇（扩展7）

——高一物理必修二第一单元《曲线运动》知识点 (菁选2篇)

高一物理必修二第一单元《曲线运动》知识点1

　　一、曲线运动

　　1、定义：运动轨迹为曲线的运动。

　　2、物体做曲线运动的方向：做曲线运动的物体，速度方向始终在轨迹的切线方向上。

　　3、曲线运动的性质： 曲线运动一定是变速运动。

　　由于曲线运动速度一定是变化的，至少其方向总是不断变化的，所以，做曲线运动的物体的加速度必不为零，所受到的合外力必不为零。

　　4、物体做曲线运动的条件

　　物体所受合外力(加速度)的方向与物体的速度方向不在一条直线上。

　　总之，做曲线运动的物体所受的合外力一定指向曲线的凹侧。

　　5、分类

　　⑴匀变速曲线运动：物体在恒力作用下所做的曲线运动，如*抛运动。

　　⑵非匀变速曲线运动：物体在变力(大小变、方向变或两者均变)作用下所做的`曲线运动，如圆周运动。

　　二、运动的合成与分解

　　1、运动的合成：从已知的分运动来求合运动，叫做运动的合成，包括位移、速度和加速度的合成，由于它们都是矢量，所以遵循*行四边形定则。运动合成重点是判断合运动和分运动，一般地，物体的实际运动就是合运动。

　　2、运动的分解：求一个已知运动的分运动，叫运动的分解，解题时应按实际效果分解，或正交分解。

　　3、合运动与分运动的关系：

　　⑴运动的等效性 ⑵等时性 ⑶独立性 ⑷运动的矢量性

　　4、运动的性质和轨迹

　　⑴物体运动的性质由加速度决定(加速度为零时物体静止或做匀速运动;加速度恒定时物体做匀变速运动;加速度变化时物体做变加速运动)。

　　⑵物体运动的轨迹(直线还是曲线)则由物体的速度和加速度的方向关系决定(速度与加速度方向在同一条直线上时物体做直线运动;速度和加速度方向成角度时物体做曲线运动)。

高一物理必修二第一单元《曲线运动》知识点2

　　一、曲线运动

　　1、定义：运动轨迹为曲线的运动。

　　2、物体做曲线运动的方向：做曲线运动的物体，速度方向始终在轨迹的切线方向上。

　　3、曲线运动的性质： 曲线运动一定是变速运动。

　　由于曲线运动速度一定是变化的，至少其方向总是不断变化的，所以，做曲线运动的物体的加速度必不为零，所受到的合外力必不为零。

　　4、物体做曲线运动的条件

　　物体所受合外力(加速度)的"方向与物体的速度方向不在一条直线上。

　　总之，做曲线运动的物体所受的合外力一定指向曲线的凹侧。

　　5、分类

　　⑴匀变速曲线运动：物体在恒力作用下所做的曲线运动，如*抛运动。

　　⑵非匀变速曲线运动：物体在变力(大小变、方向变或两者均变)作用下所做的曲线运动，如圆周运动。

　　二、运动的合成与分解

　　1、运动的合成：从已知的分运动来求合运动，叫做运动的合成，包括位移、速度和加速度的合成，由于它们都是矢量，所以遵循*行四边形定则。运动合成重点是判断合运动和分运动，一般地，物体的实际运动就是合运动。

　　2、运动的分解：求一个已知运动的分运动，叫运动的分解，解题时应按实际效果分解，或正交分解。

　　3、合运动与分运动的关系：

　　⑴运动的等效性 ⑵等时性 ⑶独立性 ⑷运动的矢量性

　　4、运动的性质和轨迹

　　⑴物体运动的性质由加速度决定(加速度为零时物体静止或做匀速运动;加速度恒定时物体做匀变速运动;加速度变化时物体做变加速运动)。

　　⑵物体运动的轨迹(直线还是曲线)则由物体的速度和加速度的方向关系决定(速度与加速度方向在同一条直线上时物体做直线运动;速度和加速度方向成角度时物体做曲线运动)。

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