篇一：微课在初中数学教学中的应用

　　微课在数学教学中的应用5篇

　　第一篇：微课技术在初中数学教学的作用

　　一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识

　　建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.

　　二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力

　　自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联

　　盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.

　　三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值

　　新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.

　　微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.

　　第二篇：微课在高中数学教学中的应用

　　一、微课应用于高中数学教学的意义

　　1.激发学生的数学学习热情

　　高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心

　　展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求。例如，“长方体的体积”教学，教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力，通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生在课余时间自主探索。例如，数学公式的由来及数学家的科学研究故事，教师以微课的形式向学生展示，学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，能发挥学生的积极性和创造性，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。

　　2.利用微课突破教学重点和难点

　　高中数学知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在五到八分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。例如，“互为反函数的函数图象间的关系”教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图象，让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了这一教学难点，利用微课解决数学问题，提高学生自主探究能力。数学例题的讲解，教师以微课的形式展示出来，引导学生自主学习，设计适当的问题，引导学生探究，学生相互讨论，共同解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中，丰富教学内容，课堂授课更加生动有趣，通俗易懂，潜移默化地教授学生知识，让学生在课堂中自主学习，完成课堂教学目标。

　　二、微课在高中数学教学中的应用策略

　　1.高中数学微课制作

　　微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。

　　2.利用微课创设课堂教学情境

　　数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择、设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。例如，“空间四边形”有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，在观察过程中，理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下伏笔，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。

　　3.利用微课建构数学活动

　　微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材知识，还要拓展知识领域，教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，例如，函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。总之，微课作为一种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。

　　第三篇：微课对数学教学的作用

　　一、慎重选择内容运用微课

　　我们学校课堂改革将教学分为四个环节，称为“四边”教学模式，这四个环节是：学生自学、教师巡导；学生讲解、教师引导；学生练习、教师指导；边清边练、巩固提高。这四个教学环节对老师、学生都提出了具体要求，以导学案为载体，通过小组合作学习形式，学生互讲、互帮，共同提高，形成比、学、赶、帮、超的氛围。这四个环节中都有可能用到微课，什么样的教学内容适用微课呢？

　　1.情境引入环节可选择微课

　　对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。

　　2.教学中的重点、难点可选用微课

　　当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点（重点、难点、疑点等）的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。

　　3.对作业讲评可选用微课

　　数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。

　　二、科学运用微课，提高课堂效率

　　1.转变观念运用微课

　　做数学微课，需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野，教师课前就要查阅相关资料，不断学习别人先进的做法，通过听课、看课反思自己的教学行为，从而实现教学观念的转变和技能的提升。

　　2.微课时间安排恰当

　　微课的特点是对知识碎片化，把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解，集中于某一个知识点的学习。但不能受传统教学方式的影响，讲得越多越好，讲授越精越好，变式训练越复杂越好，这样会导致教学时间安排上欠合理，给人完成任务不突出重点的感觉，达不到理想效果。

　　3.应用微课内容连贯

　　微课具有知识点明确、动态性和趣味性的特性，教师在课堂上用动画等方式让学生学习，学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。但为了保证教学内容完整，教学时不能为用微课而用微课，也不能占用较多的教学时间。因此，让一堂课时间安排上整体合理，知识上紧密联系，对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通，这才是我们使用微课提高效果的目的。总之，在新课程下，微课对数学课堂产生了积极影响，我们要恰当选择内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的学习，实现个性化教学，最终达到高效课堂及教学相长的目标。

　　第四篇：中职数学微课设计初探

　　一、改革中职学生数学教学模式的必要性

　　数学作为中职教学的一门重要课程，对其他专业课程的学习有着十分重要的影响，良好的数学教学能够帮助学生培养良好的思维能力以及逻辑习惯．目前我国的数学仍然以传统课堂教学手段为主，通常采用定义以及定理方法．此外，证明以及举例也是中职数学教学的重要途径，传统的数学教学具备较好的严密性，能够实现系统教学，但是需要接触到大量的数字计算以及定理证明等，不利于学生理解相关数学知识，更不利于促进学生数学应用水平的提升，无法有效培养学生的创新能力．所以，我们一定要高度重视中职数学教学方法的改进和完善，形成一个良好的数学学习环境，而数学实验作为一种相对较有效的实践载体，能够在整个中职数学教学革新中发挥积极作用．

　　二、引入数学实验教学的作用以及目前的不足

　　1．数学实验教学的作用

　　数学实验要求我们综合分析具体研究目标，科学构建数学教学情境，积极思考并执行相关工作，深入探索各种数学现象存在的内在规律，透过现象看本质，促进思维以及操作的有效结合．数学实验教学方法跟物理以及化学等学科存在很大相似性，能够将实验教学纳入常规教学的重要部分．该教学方法坚持将问题作为教学载体，通过运用各种计算机系统以及高新教学设备、软件等，协助教师引导学生更好地在数学知识的海洋里遨游和探索，积极寻求解决问题的方法，教师在教学实践过程中积累宝贵经验，学生则在实验过程中收获丰富的数学知识，形成良好的数学学习能力．(1)开展数学实验可以促进数学与信息技术的整合我们之所以要促进信息技术以及数学课程的有效结合，主要是为了探索出一种科学的数学教学模式，在充分凸显教师主导作用的同时，强调学生在整个数学教学过程中的主体地位．在数学教学过程中采用实验教学方法，能够促进数学理论知识以及计算机网络技术的完美结合，充分发挥信息化技术在整个数学教学革新中的积极作用．通过引入各种高新技术手段，能够大大提高中职数学教学工作的效率和质量，提高数学学习的探究性．(2)开展数学实验教学可以转变学生的学习方式数学实验作为一种新型教学方法，具备一定的开放性，同时还属于一种活动化教

　　学方法，能够针对不同类型的学生提供相应的帮助，促使学生的数学学习潜力得到充分地开发．依托数学教学问题背景，学生可亲自开展数学实验，细致观察各种数学现象，通过比较以及总结归纳等手段，真正理解相关数学知识，形成良好的数学学习习惯．在数学教学工作中采用实验教学方法，能够引导学生学会“再创造”，真正消化所学数学知识，并不断丰富学生的认知结构，有效提高学生运用数学知识的能力，突出学生在数学教学中的主体地位．(3)开展数学实验教学可以提高学生数学学习的能力在数学教学中开展数学实验，能够方便学生更好地理解所学数学知识，此外还能够提高其实际操作能力，使其学会自主分析问题，并找出解决问题的方法．学生必须要积极参与数学实验，自己动手进行实验，学会从不同角度思考问题，全面分析各种数学现象，运用所学知识解决实验过程中碰到的难题，在这种学习模式中，学生对于数学知识的理解更加透彻和深入，更能够及时巩固所学知识．与传统数学教学相比，数学实验教学更有利于刺激学生的思维能力，提升其逻辑水平，能够进一步满足现代化数学教学的要求．

　　2．数学实验教学中的不足和缺陷

　　现阶段，大多数学校每个星期的数学课仅为4个课时，假如在数学课堂中穿插开展数学实验，每个星期应该要增加超过2个课时的数学课，实际上，目前的课时总数根本不能满足实际教学需要．所以，我们应尝试将实验教学重点应用于一些平行知识点的教学工作中，引导学生自主探究其他新的数学知识．举个例子，在针对“指数函数”知识点进行教学前，学生对于“幂函数”的内容已经比较熟悉，掌握相关学习步骤，指导首先要绘制一个包括参数在内的函数图像，接着针对函数图像以及参数值的变化关系进行观察，总结出函数图像随着参数的变化而发生改变的规律，通过这种方式归纳出指数函数的具体性质．另外，此前我们曾针对广大学生开展一次问卷调查，调查结果显示，约93．98%的学生表示无法熟练应用相关数学软件，对于数学实验相对比较陌生;92．12%的学生表示还没有借助数学软件学习数学的经历．面对这种形式，我们要想促进数学实验教学工作的顺利开展，就不能够单纯依靠传统课堂教学方法，还要充分利用各种数学软件，提高数学教学的效率以及质量．

　　3．开展微课辅助教学的必要性

　　微课属于一种较新的教学资源，指的是为达到提升学生自主学习效果的目

　　的，通过流媒体的形式对相应的知识点进行的简短而有效的教学工作．课堂教学视频属于构成微课的最重要部分，此外，相关教学设计、教学素材以及教学反馈等辅助性资源也属于微课的重要部分．在传统教学过程中，教学内容往往由不同知识点共同组成，老师习惯采用口头授课方式开展教学工作，学生则被动地接受知识灌输，此类教学模式显得十分枯燥和乏味，不利于学生理解相关知识．在这种情况下，采用微课教学，老师能够在制作教学视频时选择一些有趣的动态实物添加进来，提高课堂教学的趣味性，激发学生的思维变化．此外，学生在投入视频学习的过程中能够自主选择暂停或者后退，更有利于提高学习的针对性和有效性．数学实验十分重视实验过程以及相关实验方法，非常强调学习的研究性以及探究性，主张让学生转变为数学知识的研究者以及探索者．从这个角度上看，数学实验教学以及微课学习之间存在很大的相似度，其目的是一样的．所以，以微课为基础的数学实验教学能够更好地适应现阶段的中职数学教学需要，发挥显著的教学效果．

　　三、“指数函数”数学实验微课设计与制作分析

　　针对“指数函数”相关内容进行教学时，要求学生首先掌握函数基本定义，对相关函数图像以及性质等有一个大概的了解，并熟悉相关函数研究思路，进而对幂指数进行有效拓展，使其囊括整数以及实数范畴，这属于函数知识中的关键内容．如果采用传统教学方法，该内容通常安排两个课时来开展教学，第一课时主要针对指数函数相关定义及图像性质等基础知识进行介绍，第二个课时则针对函数性质的具体应用进行讲解．针对第一课时的函数教学，单纯依靠传统手段无法对函数图像的具体变化进行动态化地展示，不利于学生理解相关内容，所以，我们可以在该环节应用数学实验教学方法．本文通过应用几何画板来开展数学实验教学．

　　四、结语

　　总而言之，微课教学的开展能够为数学实验教学效率和质量的提高提供支持和保障，能够提高各种教学资源的利用效率，并激发学生学习数学的热情，提高其学习主动性，为学生构建一个科学的自主学习平台，达到提高学生思维能力和逻辑能力的目的，应用效果明显，应用价值很高．

　　第五篇

　　一、微课的内涵以及初中数学教学中存在的问题

　　1.微课的内涵。所谓微课就是将教学内容中的重点知识、难点知识或者是知识点的归纳总结，通过视频记录下来，并上传到网络中，可以供所有的学习者学习。微课的教学形式较为丰富多变，且对学习者的时间和空间没有固定的限制，学习者可以根据自己的实际情况来决定学习内容和学习时间。

　　2.现阶段初中数学教学中存在的问题。随着教育教学改革的深入，要求初中阶段的数学教学中，不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要能够培养学生逻辑思维和发散思维的能力，能够在学习的过程中不断完善人格。但是就目前初中数学的教学情况来看，仍旧存在一些问题。

　　二、在初中数学教学中应用微课

　　教师可以在初中数学教学中积极应用微课，通过微课来激发学生学习的兴趣，并培养学生自主思考问题解决问题的能力。本文以初中数学人教版八年级上册《菱形的性质》为例，分析如何把微课应用于初中数学教学。在设计微课前，教师要明确《菱形的性质》这一课的教学目的，是通过微课向学生讲解菱形的性质，使学生能够辨别菱形和平行四边形二者性质的联系与差别，并能够使学生发散思维，通过对以前知识点的回顾与复习，运用多种方法来证明菱形，并能从证明方法中选择出最简单的方法。

　　1.课前预习。在学生课前预习阶段，可以通过观看教师提前录制并上传到网络的教学视频，对本节课的知识点能做到总体把握。还可以通过反复观看网络中一些优秀教师上传的相关教学视频，来加深对菱形的性质这一概念的理解，并最终能够明确。

　　2.新课讲授。教师可以通过向学生提供如下图的菱形图形，并在白板上演示菱形的第一条性质，即菱形的四条边都相等。教师可以鼓励学生组成小组进行讨论，并组织学生到讲台上将自己的证明方法和其他同学分享，这样学生在证明和解题的过程中，就会在潜移默化中养成逻辑思考和逻辑推理的思维习惯，这对于初中生学习数学是很有帮助的。

　　三、练习与小结

　　学生在课后，如果对该课的教学内容仍旧有存在困惑的地方，一方面可以当

　　面向教师请教，但是如果教师和学生的时间都不允许的时候，学生就可以充分应用微课，通过在微课上进行练习，可以将课堂中所学的知识点进行有效的巩固与复习。微课使初中生能够突破传统教学模式的束缚，不再受时间和地点的约束，使学生可以根据自己的实际情况自行学习。随着教育教学改革的不断深入，要求将学生培养成全面发展的高素质人才，不再单纯追求好成绩，高分数。将微课应用到初中数学教学中，可以有效的激发学生学习的兴趣，并提高学生自主学习、思考问题的能力，使学生养成逻辑推理、发散思维的良好学习习惯，值得在初中数学教学中大力推广。

　　1、最灵梦想是一个天真的词，实现梦想是个残酷的词。。。21.3.13.1.202106:2306:23:35Mar-2106:232、只有收获，才能检验耕耘的好处；只有贡献，方可衡量人生的价值。。二〇二一年三月一日2021年3月1日星期一

　　3、不要放弃，你要配的上自己的野心，也不要辜负了所受的苦难。。06:233.1.202106:233.1.202106:2306:23:353.1.202106:233.1.20214、找一个理由，否认忧伤，笑容就会灿烂到无所不在。。3.1.20213.1.202106:2306:2306:23:3506:23:355、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。。March21Monday,March1,20213/1/20216、只要努力抬起你的双脚，胜利将属于你。。6时23分6时23分1-Mar-213.1.20217、青春如此华美，却在烟火在散场。。21.3.121.3.121.3.1。2021年3月1日星期一二〇二一年三月一日

　　8、真正没有资格谈明天的人，是那个不懂得珍惜今日的人。。06:2306:23:353.1.2021Monday,March1,20211、你始终不属于我，属于我的只是我自己。。21.3.13.1.202106:2306:23:35Mar-2106:232、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。。二〇二一年三月一日2021年3月1日星期一

　　3、你是唯一的，你是十分独特的，你就是你生命中的第一名。。06:233.1.202106:233.1.202106:2306:23:353.1.202106:233.1.20214、要跟成功者有同样的结果，就必须采取同样的行动。。3.1.20213.1.202106:2306:2306:23:3506:23:355、我们的生命，就是以不断出发的姿势得到重生。。March21Monday,March1,20213/1/20216、只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。6时23分6时23分1-Mar-213.1.20217、自知之明是最难得的知识。21.3.121.3.121.3.1。2021年3月1日星期一二〇二一年三月一日

　　8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。06:2306:23:353.1.2021Monday,March1,20211、最灵繁的人也看不见自己的背脊。21.3.13.1.202106:2306:23:35Mar-2106:232、最困难的事情就是认识自己。二〇二一年三月一日2021年3月1日星期一

　　3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。06:233.1.202106:233.1.202106:2306:23:353.1.202106:233.1.20214、与肝胆人共事，无字句处读书。3.1.20213.1.202106:2306:2306:23:3506:23:355、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。March21Monday,March1,20213/1/20216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。6时23分6时23分1-Mar-213.1.20217、自知之明是最难得的知识。21.3.121.3.121.3.1。2021年3月1日星期一二〇二一年三月一日

　　8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。06:2306:23:353.1.2021Monday,March1,202111

篇二：微课在初中数学教学中的应用

　　“微课”在初中数学教学的作用

　　摘要：作为新兴的教学方法，微课以绝对的优势受到广大初中教师的欢迎，在初中数学教学中，微课的应用较为显著。针对初中阶段学生好奇、好问、好知的特性，微课可应用于初中数学各环节教学中，促使学生学习内容丰富、知识重难点突破、学习效率提升，使得教学目标可以尽快实现。

　　关键词：微课；初中数学教学

　　微课教学是近年来伴随信息技术的不断发展而出现的一种新型教学模式，在应用之初，就展现了和传统教学的不同之处，对于整体的数学课堂教学效率提高方面，有着很好的表现，同时将多元化的教学模式表现出来，体现了相应的微课程教学的特点，有着不俗的表现。微课是指利用最短时间，一般十分钟以内，较合适的为5分钟左右，讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于学生的课前预习，课后辅导延伸。因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源。它是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课。主要目的是为了推动学生自主学习，自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而激活学生内心学习的需求。

　　一、微课在各教学环节的实践应用

　　1、微课在课前预习中的应用

　　数学课要不要预习这个传统的话题一直是引发广大数学教师争论的一个焦点。因为当前初中数学教师不能解决课前预习中的两个问题：一是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂。因此，数学课堂有时呈现出“满堂灌”，总认为教得越多越好，常常忽略预习。其实仔细想一想，学生没有时间预习，他的潜力也就发挥不出来，就会等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然就会跟不上。二是难，虽然老师知道了预习的重要性，但是却苦于不知道用何种方法来指导学生预习才能取得预设的效果。于是，产生了以下几种后果：预习要求不具体，预习不到位；没有预习方法，学生无从下手；布置了预习作业，第二天上课的时候老师却不管不问，让学生感觉预习、不预习一个样，得不到及时的反馈。

　　通过对微课程应用，我们可以精确的将课程预习中的相关知识点指出，对于整体的结构划分方面，都能做出更好的指示。对于知识点的衔接上，也能提供更好的保障。对于课堂的教学效率，能给予很好的提升。而且学习比较困难的学生也可以多听两次，这样第二天就能赶上班级的教学进度。

　　2、微课在概念教学中的应用

　　数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。但教育反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌

　　握并不理想。对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生，发展及应用的兴趣，对学生掌握数学概念很有帮助。

　　3、微课在典型例题、易错题和课后作业评讲的应用

　　创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点,它不但可以起到事半功倍的效果,还能逐步培养学生的知识迁移能力,如何能让这种能力更高更快的提升学生思维的空间，激发学生的激情，让学生在体验中学习，在探索中成长，在一个“微课”的制作与学生学习的过程中，我与我的学生们尝到了甜头，更激起了部分基础不好的学生也爱上了数学课。

　　4、微课在复习指导的应用

　　数学的单元复习是搞好复习考试的一个重要环节，特别是在进行总复习时，所面临的是时间少、内容多、要求高等突出问题。学生层次参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是我任教以来面临的最大问题，为了学生的进步，不少老师不惜加班加点，在多练的题海战术下提高孩子的成绩，损害的却是孩子的健康。

　　我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试。我分别录制了知识点归纳的视频和容易题，中等题，难题和易错题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间去观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上升了一个台阶，在单元测试中学生成绩有显著提升，学习的积极性空前高涨。是“微课”激活了学生归纳总结的能力。

　　二、“微课”在数学教学中有两大意义

　　1、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识

　　建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中

　　建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.2、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力

　　自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木。

篇三：微课在初中数学教学中的应用

　　试论微课在初中数学教学中的应用

　　随着信息技术的不断发展和日新月异，微课已成为当今教学方法中的一种趋势。微课是指将教学内容分为若干个短小的单元，辅以适当的图片、音频、视频等多媒体资源集成而形成的简洁精确的教学过程。微课化教学已经成为一种普遍的趋势，并且在初中数学教学中的应用也越来越普及。今天，就让我们来探究一下微课在初中数学教学中的应用吧。

　　一、微课能够提高学生的学习兴趣和学习参与度

　　微课以短小精悍的形式呈现教学内容，通过多媒体等视觉和听觉刺激，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。带上耳机，就能听到生动的课堂讲解，看到精美的图像和精彩的视频。这种模式不仅让学生更加容易理解数学的概念和原理，而且也能让学生更容易地融入学习过程中，提高学生的学习效果和学习参与度。微课集视听、听说、交流于一体，是一种多层次的学习，能够有效地激发学生的学习热情和兴趣。

　　二、微课能够优化教师和学生的学习方式和速度

　　传统的教学模式中，教师常常需要花费许多时间去解释较为抽象的数学概念和原理。通过微课，教师可以事先将这些概念和原理讲解录制成短小的视频，方便学生在任何时间和地点进行学习，同时也能够让教师更加有效地利用课堂上的时间，更加高效地讲解课程内容，提高教学效率。

　　三、微课能够为学生提供更好的学习资源

　　微课资源可以更加灵活多样化，包括图片、声音、视频等多媒体资源，可以让学生更加直观地理解教学内容，也可以激发学生的创造力和想象力。例如，教师可以通过PPT和微课制作工具，将各种形式的数据转化为清晰易懂的图表和图像，并配合简洁文字进行讲解和说明。这样一来，学生可以更加深入地理解数学概念，同时也能够更好地理解数学问题的本质。

　　四、微课能够提高教学内容的实效性

　　相比传统的教学模式，微课的教学目标更加明确，教学内容更加简洁。通过课堂上的分析、解决教学过程中出现的各种问题，学生能够更好地理解数学的概念和原理。同时，由于微课所包含的教育资源十分丰富，教师可以根据自己的实际需求选择合适的微课内容来进行教学，提高教学的实效性。

　　综上所述，微课已成为当今教学方法中非常重要的一种方法。在初中数学教学中，微课的应用不仅能够提高学生的学习兴趣和学习参与度，优化教师和学生的学习方式和速度，还能够为学生提供更好的学习资源，提高教学内容的实效性。因此，微课的应用在教育领域中具有很大的潜力和前景。

篇四：微课在初中数学教学中的应用

　　谈微课在初中数学教学中的应用(江苏省连云港市灌云县沂北中学

　　２２２２００)摘

　　要:教育改革在当今信息和网络技术飞速发展的时代背景之下?已经成为今后国家教育发展的关键举措?初中是国家基础教育中的重要阶段?教师的教学方式和观念需要紧跟教育改革的步伐?与时俱进?才能使培养的出来的学生符合社会和国家对人才的要求.微课是一种充分利用网络信息技术的基于现代教育理念的新式教学模式?近年来各地的研究发现利用微课能够有效的提升教学效果.关键词:微课?初中数学?新课程改革中图分类号:Ｇ６３２　

　　文献标识码:Ａ　

　　文章编号:１００８－０３３３(２０２１)１１－００３８－０２

　　初中数学在内容深度和难度上与小学数学相比有极大的跨度?教师若不及时根据学生的实际能力和需求改变教学策略?学生很容易在学习过程中感觉到吃力和疲惫?进而导致教学效果的低下.因此?教师应该不断更新教学观念和方法?研究和创新教学模式?帮助学生学习、消化和巩固学习内容.经过广泛和长时间的研究与实践发现?微课在初中数学的教学活动能够显著提升教学效率和效果?具有非常重要的现实意义.

　　学生为教学的主体?能加深学生对所学内容的理解和提升学习效果.其二?信息碎片化.因为微课是依托于信息数字平台之上?有着多元和碎片化的信息资源?教师若能对这些资源进行有效整合和重点提炼?就能为学生提供丰富的学习资源环境.其三?短小精炼.这也是微课最明显的特点?也正是因此?学生可以利用课堂以外的时间进行学习?而且不仅是教师?学生也可以根据自身的需求选择合适的微课类型进行自主学习.

　　刘

　　芳一、微课的概念微课是指运用信息技术?根据学生的认知规律和教三、微课在初中数学教学中的应用策略初中数学教师在设计微课时?除了需要结合课程内学目标?利用视频、软件等载体展现碎片化的学习内容以及拓展教学内容和素材的数字教学模式.微课与传统教育模式的不同在于?其关注的是学生每个微小的变化?能适时地给学生创造一个动手的机会?创建一个属于学生自己的课堂.国家教育部为了推进教育信息化?在２０１４年就开始了微课应用的相关课题研究?并提出了“见微知著?小课堂大教学”的宣传口号.随着我国信息技术的飞速发展和在教育方面投入的加大?微课在各教育阶段和地区的使用也越来越广泛?而且在长时间的研究和实践中微课的相关理论和应用策略也得到了发展和完善.

　　容和教学目标之外?还需要严格把控时间?一般要求一堂课不能超过１０分钟?遵守“微”这一微课的特点和原则.其次?教师在展开设计思路时要注意课与课之间的联系?虽然每一堂微课的教学内容是独立的?但这种独立不是绝对的.此外?教师要帮助学生找到自己需要重点学习的知识点.最后?教师还需要注意保持和学生的互动?确保能够第一时间收到学生的意见并给予反馈?及时发现微课的不足并进行完善?如此才能保证每一堂微课的教学质量.１.激发学生学习兴趣二、微课的特点其一?突出教学主体.微课与其他教学方法不同?没不论是什么内容的学习?凡是智力劳动都需要兴趣才能长久进行.初中数学对比小学数学?不论是学习的内容还是对学生逻辑思维、抽象思维的要求都有很大的提升?因此?教师在教学过程中?要注意激发学生对数学的学习兴趣?只有学生对学习有兴趣?才能促使学生进行有效的自主学习?这也是提升教学质量的重要先决条件.微有复杂的教学体系和课程系统?一堂微课就只有一个教学主题?教学内容少、时间短?视频针对某一知识点对展现的内容进行精简提炼?因此微课的教学目标性强?强调收稿日期:２０２１－０１－１５作者简介:刘芳(１９９２.１１－)?女?江苏省连云港人?本科?中学二级教师?从事初中数学教学研究.—３８—

　　课的核心组成是教学视频?教师在录制视频的时候可以尽可能的细化知识点?对于较难理解的部分?教师要注意从学生可以理解的角度进行解释?降低学生的学习难度?帮助其建立对学习的自信心?充分利用视频在课堂创设一个新颖的教学情景引起学生的兴趣?将抽象的数学知识转化为具体的知识?让学生对数学课堂不再感到枯燥?设计有效的提问来引导学生进行思考?让其在探索数学知识和思考的过程中充分锻炼自己的思维能力.２.引导学生展开预习绩的提升又和教学内容中重难点的教学效果有密切关系?但是在传统教学方式中?学生在重难点的学习上仍存在较大的困难?在考试当中?重点和难点知识部分的考题也是学生常丢分的地方.教师可以利用微课来细化重点和难点中包含的关键知识点?用轻松易懂的视频将其讲解透彻?帮助学生对相关内容和知识点的学习、理解和消化?从而解决此类教师难教、学生难学的问题.此外?教师还需要注意学生在学习中的主体地位并加以充分利用?引导学生使用微课自主规划学习内容和安排学习计划?初中数学的内容较为抽象?学生需要通过预习来提前了解?并以此提高自己在课堂的学习过程中的学习效率.微课的特点之一是教学主体突出?学生就可以利用这个特点确定每堂课自己的学习目标和重点?以此展开有目标、有计划的预习?大大提高学生的预习效率和学习效果?从而提高学习成绩.初中数学的每个教学内容和知识点之间都存在天然的逻辑联系?但是教材表面呈现的内容在学生看来是琐碎和不连贯的?所以教师在制作微课和展开教学活动时?要注意和加强这种联系?不能将知识割裂开.每一个微课的知识点较少?教师可以将一系列的微课视频一同发给学生?让学生根据这些微课视频进行预习?在预习中自行将知识点进行关联.借此除了能够促进学生对知识的理解和吸收之外?还能让其意识到自己所学的初中数学内容是一个整体?并非是分散的?从而建立起整体学习的意识?为日后其他内容的学习打下基础３.微课凭借现代信息技术和网络技术.丰富教学内容?拥有非常丰富和多元化的教学资源?除此之外?微课是以视频和软件为载体?丰富动态的内容和鲜明生动的形象能够给学生带来强烈的视觉刺激?更能吸引学生的眼球?有着和传统板书不能比的内容表现优势.微课还有非常多样的类型供教师和学生进行选择?数学的课堂形式也会因此变得更加多样.同时?因为其碎片化的教学内容和以网络为背景的资源?使得微课的教学内容极为丰富?让学生能够接触和学习课堂内容外的知识?大大的扩增学生的知识面和储备量.学生除了能从丰富的资源中获得提升?教师同样可以在制作微课的过程当中不断接触新的教学方法?并借此更新自己的知识结构和教学理念?提升自身教学能力.此外?教师在初中数学课堂上应用微课展示教学内容时?要注意学生的认知发展阶段特点?用形象的、动态的、具体的事物对抽象的知识进行表达?才能使学生的思维能力得到有效增强４?帮助学生提高学习成绩初中数学的学习对学生来说有较高的难度.讲解教学重点和难点.?学生成在教师的帮助下找到高效自主学习的方法?这也是我国新教育改革的重点内容之一５.微课还能够扩展和延伸初中数学的课堂教学内容和.拓展教学范围范围?在进行课堂教学时?因为教师精力和教学时间不足?课堂上所能教授的内容和传达的知识十分有限.初中生拥有非常强烈的好奇心?有限的课堂知识无法满足其求知欲?若是学生想要对数学知识进行深入探索?就需要借助课外资源.但是初中生在面对信息鱼龙混杂的网络世界时?很难分辨信息的真假和有用与否?还容易被别有用心的坏人和有害信息侵害、哄骗和利用.教师作为有分辨能力的成年人?可以把对教学有益的网络内容进行筛查和选用?将经过提炼和整合的内容作为课外教学资源传授和分享给学生?为学生进行自主学习和进一步探索数学知识提供正确有效的渠道?如此?既能避免学生被复杂的网络信息迷惑和哄骗?还能有效扩展和延伸初中数学的课堂教学内容和范围?提高教学质量.在当今的网络大爆发时代?微课将课堂教学和信息技术有机结合?突破传统的课堂教学模式?利用先进的设备和海量的资源对教育内容进行补充?具有广阔的发展前景.微课以视频和软件等为载体?通过精简短小的细分知识点?降低学习难度?帮助学生更好理解和吸收知识点?这种教学方法只需要短短的１０分钟就能完成一个小的教学任务?避免学生因为长时间学习而注意力不集中的情况?此外?因为教学内容的丰富性和多元化?在激发学生学习兴趣的同时?还能扩展学生的知识面?引导学生进行有效自主学习?最后达到提高教学效果和学生学习成绩的目的.

　　参考文献[１]张留伟.:微课与初中数学的融合与教学策略探究[Ｊ].数学学习与研究?２０１７(０６):９７－９８.[２]施晓海.浅谈微课在初中数学教学中的应用[Ｊ].中小学电教(下半月)?２０１７(０２):４３.[责任编辑—:李３

　　９璟—]

篇五：微课在初中数学教学中的应用

　　微课在初中数学教学中的应用

　　随着网络技术的发展，网络教学赋予了跨越传统教育界限的新潜能，微课被认为是网络教学中一种效果较好的教学模式。在初中数学教学中，微课可以起到重要作用，有效改善学习效果和提高学习效率。

　　首先，微课可以帮助学生更深入地理解数学知识。微课通过动态图像、视频、节目等各种互动形式，结合数学理论，更好地展示数学概念，让学生更容易理解和掌握数学知识。其次，微课可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。微课中常常设置有各种变化多样的习题，可以帮助学生更好地发现问题，培养数学思维，强化解决实际问题的能力，更好地练习和掌握数学知识。

　　此外，微课还可以有效缩短学习的时间，提高学习的效率。微课可以让学生常驻课堂，从课程的任何部分任意认真，随时复习、吸收知识，不仅节省了学习的时间，还可以把学生的学习和复习的时间有效对接，提高学习的效率。一方面，微课可以让学生学习和应用数学变得更容易、更有趣。另一方面，微课也可以让教师获取学生学习数学的详细信息，以便更加精准地指导学生学习，为学生提供多样化的数学学习方式，帮助学生落实数学知识。

　　总之，微课在初中数学教学中可以优势互补，形成合理的教学策略。微课可以有效促进初中数学教学的主动性、灵活性和个性化，改善学习效果和提高学习效率，是一种完美的教学模式。

篇六：微课在初中数学教学中的应用

　　谈微课在初中数学教学中的应用

　　微课是一种以视频为载体的教育方式，可以使学生在短时间内获得大量丰富的知识，提高学生的学习兴趣和效率。在初中数学教学中，微课可以为学生提供更加生动直观的教学内容，促进学生进一步理解和掌握数学知识，提高学生数学学习的效果。

　　首先，微课可以为学生提供更加生动直观的教学内容。传统的课堂讲解，学生往往只能听到老师的声音和看到书本上的内容，有时候难以理解抽象的数学知识。而微课则可以通过丰富的图表和动画，使学生更加直观地感受和理解数学知识，帮助学生快速和准确地掌握数学知识。

　　其次，微课可以帮助教师更好地管理教学资源。教师可以通过录制微课的方式，将自己的教学经验和知识分享给更多的学生，使用微课可以大大方便教师的教学工作，节省教学时间，为教师统一课堂教学提供了更多的可能。

　　总之，微课在初中数学教学中的应用可以带来诸多好处，它既可以提高学生的学习兴趣和效率，同时也可以方便教师的教学工作，为学生提供更加灵活和丰富的学习方式。随着技术的不断发展，微课将会成为教育教学领域中的重要组成部分。

篇七：微课在初中数学教学中的应用

　　微课在初中数学教学的应用

　　微课以信息技术作为基础，表现形式是小视频，将文字、图片、音乐等元素结合起来使用，它的出现为教学课堂带来了生机，对于提升课堂的时效性发挥了重要作用。如何规范化设计微课内容、将其合理应用在教学课堂上，是教师们需要思考的问题。

　　一、微课的特征

　　首先，微课可以完全不受时间和地点的限制，学生可以通过手机，平板等移动设备随时随地学习，网络上各种丰富的微课资源为学生提供了更多学习方法，学习的过程变得更加自由;其次，微课中运用了先进的网路技术，要求教师熟练掌握教学课件制作软件的使用方法，能够根据知识特点以及学生的个性特点灵活制作各类小视频，将其作为教学中的辅助工具。

　　二、微课在中学数学教学中的运用

　　（一）应用于概念教学中

　　掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是初中数学教学中涉及到很多概念性的知识，很多概念比较抽象，即使是经验经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实

　　（二）应用于典型习题中

　　典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节，学生只有真正掌握了典型习题的精髓，才能举一反三，学会所有相关习题的解法。这一过程中需要教师找到或者自己去创设一些典型的例题，例题的特点是一定要有代表性，在解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题就相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点。

　　总结：随着教学改革的进行，教学课堂上出现了新的方法和手段，移动课件就是在这种形式下产生的，教师可以将微课应用于概念教学、典型习题教学以及复习指导中，即使基础不好的同学也可以跟上思路，在微视频的指导下不断进步，有效提升初中数学教学课堂的时效性。

篇八：微课在初中数学教学中的应用

　　微课在初中数学中的应用

　　随着现代技术的迅猛发展，人们在学习中慢慢转向了线上学习，其中微课是一种相对新型的学习方式，微课比较适合初中生，为他们提供了更多的学习机会和更加灵活的学习方式，同时也更加符合新课程改革的教学理念。微课在初中数学中的应用也越来越广泛，可以很好的帮助学生提高数学成绩，以下就是具体的相关应用。

　　一、利用微课提高学习效果

　　初中数学教学涉及学科范围广，知识点的难度也不容易，学生们很难在短时间内完全吸收老师在课堂上所讲授的所有内容，特别是对于那些擅长思维导图及逻辑思维但口语表达不是很好的学生来说，更难以在短暂时间内有效地记忆课堂内容，为此，微课在这些学生中的应用很重要，支持学生在学习过程中发现问题并查漏补缺，通过微课中的一些小技巧，使学生更接近数学的领域，从而提高学习效果。

　　二、提高实际应用能力

　　微课可以很好地帮助学生了解和理解数学在现实生活中的应用和含义，通过微课的实例让学生更加深入地理解应用并将其运用于生产生活中。学生不仅可以获得更多的知识，而且还可以从微课所需的考试中了解到不同的解法，并通过练习进一步提高自己的能力，这不仅有利于今后的学习，更为将来走向工作生活之路奠定了基础。

　　三、增加学生对数学的兴趣

　　数学在学生的生命中起着重要的作用，但有时学生对数学不是很感兴趣，无法将学习内化为产生兴趣的感情。为此，微课在初中数学的应用中，可以从内容上增加学生的兴趣，加深学习目的和难度方便性，让学生更有积极性地去接受数学。同时，微课的数量也可以提高学生通过花样式的学习进一步增加思维发散性并开拓文学视野，从而增加学习的深度。

篇九：微课在初中数学教学中的应用

　　试析微课在初中数学教学中的应用

　　近年来，微课在教育领域中的应用逐渐普及，并被应用于初中数学课堂教学中。微课是指在短时间内呈现学习内容并结合互动视频和音频的一种教学方式。微课教学具有短时间、简洁明了、易于理解的特点，为初中数学教育的推广和更新带来了新的机会和挑战。

　　首先，微课教学方式有助于提高教学效果。在微课教学中，教师能够针对学生的不同水平制作相应的微课内容，便于对学生进行因材施教，改善学习习惯，提高学习兴趣。微课具有形象、图像化的特点，能够有效地激发学生学习兴趣，深度理解知识点。此外，微课教学有时辰把握非常好的优势，有力地推动了学习效果的进一步提升。

　　其次，微课教学方式有利于提高课堂氛围和培养积极思考能力。微课的互动视频和音频使得教学内容更加形象，活泼，直观，便于学生轻松掌握各知识点。通过微课互动内容的设置，学生在课上积极思考，自学能力和群体参与性得到进一步提高，课堂氛围更加活跃，都有利于学生获得更好的学习体验。

　　同时，微课教学方式也带来了教育资源优化的好处。教师们可以把优秀的微课资源共享出来，促使教育资源共建共享，形成交流平台。这也可以帮助教师进行教学资料的更新、教材内容的补充和补充缺乏的教育元素。它相当于教师中间的联通人，为教学资源的研究和更新提供了支持。

　　综上所述，微课在初中数学教学中的应用，既有教师团队能力的提升，也有教师自我专业化、教育资源优化等方面的发挥，同时有了微课的广泛推广，对于初中数学教学上的优化、提高和改进是有助益的。未来，应该进一步加强技术的推广和细化，优化微课内容，进一步提高微课的实际使用效果。

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