篇一：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　七年级语文期末考试质量分析

　　2015—2016学年上学期七年级语文期末试卷质量分析

　　石屏县陶村中学

　　一、基本情况分析：

　　本次测试共有参考学生人，平均成绩

　　分，及格率为

　　其中最高成绩

　　分，最低成绩

　　分，优秀率为，差生率。二、试题特点

　　纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。

　　其内容涵盖了“汉字的音形义、词语在具体语境中的含义、诗文的默写、文学常识填空、病句修改、口语交际、阅读及作文”等多方面的内容。并且注意题型的多样性。课本的各个知识点全面，体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。

　　三、卷面分析

　　1、长处

　　（1）一部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整齐。这说明教师平时比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中能严格要求学生。

　　（2）大多数学生对生字、词等基础知识把握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。

　　2、不足

　　当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：

　　（1）书写不够规范。试卷上乱涂乱画。导致这种情况的原因，是因为平时书写马虎，态度不认真而造成的。

　　（2）词语中加点成语一项做错。说明在平时的教学中，对这方面的知识进行强化训练不够，学生自身积累的少。

　　1/3七年级语文期末考试质量分析

　　（3）“诗文默写”一题：从卷面看，同学们对课文内容的记忆很不错，但是书写方面错字别字不少，由此可见，学生在平时学习中不注重书写习惯的养成。

　　（4）个别学生对字音掌握的不好，基础差。

　　（5）阅读：文言文的阅读，没有读懂意思就答题的情况多，以后的教学中要注意养成逐字逐句阅读的习惯。现代文培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识，本套试题侧重了阅读能力的考查。从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对阅读练习有畏难心理，没有良好的阅读习惯，不能静下心来认真地阅读全文，抓不住文章的主要内容，回答问题，只要学生能认真仔细地阅读文章，就能很轻松地在原文中找出答案，但是答题情况不很理想。此外，概括能力较差，回答问题时抓不住要点，语言不够简洁。因此在阅读课上我们要重视语言文字的练习，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。

　　（6）作文：本次检测作文题目：

　　1）《做自己就好》

　　2）《曾经错过的》

　　任选其一，写一篇作文，这个题材，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，通过记录自己亲身经历的事情和感受来突显个人的独特之处，体现了“我笔写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上没有创意，存在报流水账的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是个别学生不写作文，因此失分。五书写不规范，字迹潦草，错别字多，乱用标点符号和不用标点符号现象严重。少部分学生不写作文，标题也不愿意写，整份试卷就做了选择题，这是态度问题，应该引起重视。

　　四．改进措施

　　2/3七年级语文期末考试质量分析

　　1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。应该充分重视语文基本功的训练。对易读错写错的字写在黑板的一角，给予仔细指导。严格要求，让学生把字写规范，写美观。

　　2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了心旷神怡；有的学生写字歪歪扭扭，字迹潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

　　3、培养学生的审题能力。读题审题是答题的第一步，忽略了对题意的理解与把握训练，就谈不上什么答题了。往往并不是学生不会答，而是学生不知道怎么去做，不明白题目意思。所以训练学生的读题审题能力非常重要，不容忽视。

　　4、加强阅读训练，丰厚语言积累。丰厚学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法：引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际正确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯----在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。并在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。

　　5、激发爱好，引导学生“用笔说话”。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，“以我手写我心”个性化地表达感受和真切的体验。引导学生多读书、读好书，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。

　　6、关注学生中的弱势群体。本次考试中发现了相当数量的低分学生，如何做好后进生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题。从“人本”的角度出发，坚持‘补心’与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度，适当进行分层教学，使不同层次的学生都得到有效发展。

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篇二：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　七年级语文上学期期末考试质量分析

　　黄龙中心学校七年级语文组

　　一、试卷结构分析

　　（一）结构分析

　　此次测试的三个方面，一是积累部分，二是阅读部分，三是写作部分。积累既有对基础知识字词，成语的运用，还有诗歌的默写，既注重基础，还注重学生的语文实践能力，如综合学习，名著导读。这样的设计很合理。阅读（一）为课内的诗歌，阅读（二）为课外的现代文，阅读（三）为文言文。写作部分为《倾心一爱》，注重学生在成长过程中的体验。

　　（二）学生失分点点评

　　1积累部分

　　前四道选择题是学生失分较多的题目，原因是学生在字词的掌握方面还欠火候，这也反映出课堂教学对基础知识的漠视。第六题综合性学习学生失分也比较严重，原因是学生没有真正到社会中积累学习语文，这给我们的教学提出了警示

　　2、阅读部分

　　阅读部分学生失分多为阅读（二）。因为平时对学生课外阅读训练较少，导致大部分学生阅读能力差。学生缺乏品析，充分说明在利用探究上我们做得很不好。究其原因首先是对学生的探究我们只布置的而没有落实检查。二是探究的使用与课堂教学脱节。这充分反映了我们的学生阅读能力普遍不高，为什么我们的学生阅读能力差？是哪里出了问题？这应该引起我们的深思，改进，我们感觉学生阅读能力差还是课堂教学出了问题，学生整体感知课文和精读品析这两个环节做得好，没有让学生多读多悟，往往用教师的讲代替了学生的读学生的悟。

　　3、写作部分

　　/2我们的写作存在这以下问题：首先是学生词汇单调，作文内容空洞，学生还是感到无话可写，提高了学生写作能力，一是让学生积累词汇，二是知道学生学习方法。

　　二、试卷总评

　　此次测试题我们认为设计合理，既注重了双基又体现了三维教学目标，既有课内阅读又有课外阅读，写作部分注重学生在成长过程中的体验，符合学生的身心发展特点。

　　三、对以后教学的启示

　　（一）利用新的教学策略，规范课堂教学，提高教学质量，提高教学质量的主阵是课堂，要想提高学生的学习成绩，必须规范自己的课堂教学，最近推行语文教学教学策略给了我们很好的提示，在今后的教学，我们将加强精读品析环节，培养学生对语言的感悟能力。（二）利用好教材的配套资料语文探究

　　此次检测我们语文教学质量不理想，我们深深感觉到与没有利用“探究”有密切联系。探究是很好的教辅材料，有教学的重点和难点，在今后我们将切实利用好探究，使探究与课堂教学结合起来，，使每个学生都要把探究做好，使每本探究，使每个问题都让学生掌握。

　　（三）通过多种途径，培养学生语言的品析能力，规范学生的语言

　　提高学生语文学习成绩，必要培养学生品析语言的能力，此环节可以说为我们当前的最薄弱环节。

　　（四）培养学生学习语文的能力

　　学生从小学升入初中，学习目标提高了，但学生的学习能力却没有跟上，在今后的教学中我们将逐渐培养、提高学生学习语文的能力，使每个学生都能掌握优良的学习方法。

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篇三：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　初一年级（七年级）语文科期末测试质量分析

　　本次考试满分为120分，客观题12分，主观题108分，其中作文50分。主观题考查的内容包括字音、字形、病句、标点符号、句子排序和对诗句的理解。主观题考查的内容包括汉字书写、诗文默写、名著阅读、古诗鉴赏、文言文阅读、课内外现代文阅读。

　　一、卷面答题情况分析

　　（一）第1—5题和第9题为选择题。

　　（二）主观题具体答题情况

　　第6题：书写

　　学生书写普遍比较糟糕，在批改的10010份试卷中，平均分为5.12分，0分卷40人，满分只有几十人。大多数学生的书写东倒西歪，字体大小不一，笔画随意，结构松散，连起码的工整都做不到，更无法奢谈美观和有书法味。

　　示例：

　　1.满分的理由:书写内容及标点打法均正确，字迹工整，间架安排合理，虽有几个字的重心欠，但整体美观大方。该生平日练过书法家阎锐敏的楷书，因而在考场上能达到此水准。

　　2.糟糕的理由：书写东倒西歪，笔画随意，结构松散，卷面脏乱，毫无美观可言。

　　3.零分的理由：乱写，字如其人。

　　第7—8题：默写与名著阅读

　　这2题共12分，市区学生平均分在8.4分左右，0分有，但较少；满分的总体感觉比以往多一些。

　　1.大多学生字写得工整、规范，学生对名句进行了积累。

　　2.涂改导致写得太偏没能扫描进电脑，会背却写错字，很可惜。主要是这些字:“应”“扬子江”的“扬”、“杨柳春”的“杨”

　　“天涯”的“涯”“吟”、“赋”

　　“郎”

　　“自缘”“竦峙”

　　“帖”。句子能背出，写错一个字就不得分了。

　　3.课外积累要加强。留心生活不够。

　　第10题：古诗鉴赏

　　学生的答题情况不太理想。本题满分3分，市区一万多份试卷中，平均分不超过1分，0分卷数量很多，满分卷不足300份。

　　本题要求简要分析诗人抒发的情感，赋分3分，其中全诗手法借景抒情1分，内容1分，感情1分。绝大多数学生缺少“简要分析”，只对“情感”作答。部分学生审题时虽然注意到了分析的要求，但大都答“以动衬静”，能想到“借景抒情”的屈指可数。

　　而对诗人感情的回答也各不相同，有对大自然的热爱的，有对风景的欣赏的，有对寺院的喜爱的，有内心愉悦的??能准确完整地答出“寄情山水的隐逸情怀”的试卷数量不多。因此，在阅卷中，只要能就“寄情”或“隐逸”来谈的，都给了1分。如果提及“佛门”，如对佛门的向往，喜欢佛门的安静之类，不予得分。

　　第11——14题：文言文阅读

　　1.第11题考查古代文化常识。

　　从考试的结果看，绝大多数考生能掌握该知识点。但在阅卷中仍然发现如下问题：部分学生将“论语”的“论”误写成“伦”，少数学生将“儒家”的“儒”误写成“懦”、“孺—可见考生对文化常识一知半解，掌握得不扎实。

　　2.第12题考查常见文言词语的意思。

　　本题出错率最高的是“孰”的释义，其次是“乐”、“愠”、“时”。多数学生对“孰”的词义完全不理解，错误的翻译为“什么”、“怎么”；“乐”、“愠”、“时”三词虽出自课本，但学生翻译得不准确。如“乐”没

　　能翻译出意动用法。可见考生学生对课本和常用词语意不熟悉，文言基础知识不牢固，文言文语感较差。

　　3.第14题：“不贰过”与选段中的哪一句话意思相近？告诉了我们怎样的学习道理？第一问答错的有近六成的考生都选择了“人不知而不愠”这一句，估计是因为“不贰过”的前一句是“不迁怒”引起的错误理解，所以谈的都是关于人生修养的道理。还有不少考生选择了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句。由此，这道题得零分的考生为数不少。

　　第15——17题：课内现代文

　　1.第15题学生答题较好，答对的学生占多数，有学生“过渡”的“渡”字写错，或答成“中心”段。答“承上启下”、“承接上文，引出下文”、“引出下文”的较多，皆可得1分，但“承”字、“启”字易写错。也有答“为下文作铺垫”的，不得分。

　　2.第16题：

　　第（1）题学生基本上能够写出“窜”字写出云雀速度快，但对“飞”字只是说它没有这个表达效果，一笔带过，不够具体。有极少部分学生对“窜”字不理解，认为是跳的意思；还有少部分学生答拟人手法，皆不得分。

　　第(2)题学生基本上答不到“有层次地整体写了百草园的景色，局部突出了泥墙根处的趣味”，对句式基本上不分析。多数学生回答到了“写出了百草园的趣味”，也有不少学生写到了“表达了我对百草园的喜爱和赞美之情”。

　　3.第17题：

　　大多数学生对《百草园到三味书屋》的主题不理解：儿童热爱大自然，追求快乐的天性，和无拘无束的童趣，只有少数学生能分析到无忧无虑、天真快乐的童年生活。所以此题都在文章中心上丢失1分。学生多数答成：详写的原因是爱百草园，略写的原因是三味书屋不好玩。此题以得1-2分的学生居多。

　　第18—22题：课外现代文

　　阅读材料取自课外，两道总分值为5分的题，均分只有1.77，属于难题。其中18题是根据课文对故事情节进行补充，19题是分析划线句子在文中的作用。

　　1.第18题的分值是2分，题干要求非常明确，其中的答题关键词是“我与父亲之间”，“事情先后”，“简洁语言”，所填的两个空的上下文还有示例。只要看清楚题目，仿照示例些，分值应该不会太低，可是在改卷中出现了如下问题：一是没有写跟父亲有关系的事，只写自己的感受；二是表述不清，无法概括，出现了大段的复述，与要求不符。得分以1分居多。

　　2.第19题的分值是3分，划线句子是“冬天的夜晚寒气很重”。本题的设计意图是想让学生知道借环境描写分析人物情感的作用。在本题中出现的问题是：一是没有对句子的本身进行分析，没有答出环境描写或景物描写，只是停留在强调气候的寒冷和恶劣，没有运用语文思维答题；二是对人物的分析没有落实到具体的情感，而是笼统答父爱，而对“我”的分析很少有学生作答；三是答题缺少逻辑性，字写得不好，潦草；四是空白卷多。

　　建议：老师要注意教会学生审题，在题干中寻找关键词，思考后答题。其次，初一的孩子的答题思维还未形成，不会根据题型的要求作答，容易丢分，故要对各种题型多加指导和练习。最后，有的学生阅读能力弱，对文本的理解不到位，不能结合文本答题，只是答一些理论性的套话，答案空洞无物。因此，还是回到根本上，增加阅读量是必须的。

　　3.这三道题学生能回答齐全的是第20题，虽然只有20%的学生写够了50字左右，但一般都能把要点回答出来：“自责”、“愧疚”或“道歉”之类的，所以，这道题的满分率相对较高。

　　4.第21题和第22题，80%的学生只拿到了一半的分，回答问题不全。比如：第21题，“我眼里噙满泪水的原因”应该有“感动”和“释怀”，而学生们往往只能答出“感动”。这与学生年龄偏小，对情感的理解不够有关。第22题，题目要求写出父亲的特点，请结合课文谈谈。学生大都只回答第一个问题，能结合课文谈谈的也就一半人。这是一个老大难问题，与老师们平日训练和考试改卷都有关系：老师重视不够，平日训练解答时，学生没有结合实际或

　　课文谈谈，结果扣分太少，甚至有些老师就给了满分，这样就误导了学生，养成了忽视这一问题的惯性。

　　第23题：作文

　　此次初一作文为命题作文“心灵的触动”，命题明确要求写一篇记叙文。作文在选材上比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。存在的主要问题是：思路不清，内容低幼化，描写叙事不具体等，整个年级43分以上的作文屈指可数。具体表现如下：

　　1.选材、立意上存在较大问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但大部分学生所选内容低幼化倾向严重，无新颖感，如根据提示给的“妈妈倒牛奶”、雨中送伞、生病送医院，或考试不好家长老师的鼓励，运动会上跑步摔倒同学的呐喊助威??给人生硬套作之感。

　　2.写作时缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。

　　3.少部分学生写成了议论文。

　　4.少部分学生走捷径，抄袭现代文阅读篇目或稍作改动。

　　二、试题的优点与不足

　　（一）默写与名著阅读

　　1.没有出偏题，抓住了重点、难点、名句来考查学生古诗文积累的掌握情况。

　　2.包括课外默写，考的也是常用语的积累，在初一学生的能力范围内。

　　（二）古诗鉴赏

　　初中阶段，诗歌的考察上升到鉴赏的层面，对于能力的要求更高，不再是简单背诵识记诗歌主旨就可以应付了事的。本题对提高学生对学习诗歌的重视程度，转变学习态度有着积极作用。但是作为初一的孩子，对题目的分析解读能力还比较弱，如果能在题目中设置相关提示，例如从手法、内容等，学生可能更容易理解。

　　（三）课内现代文

　　1.优点：试题紧扣教材，以基础为主，从学生的学情出发，能够较好的考察学生平时所学。就试题难度而言，第15题与第16题第一小题难度适中，适合作为期末测试题。第16题第二小题设问方式很好，让语言赏析的范围由词语扩展到句式。

　　2.不足：第15题的第一个空的问题设置易让学生产生歧义，有部分学生理解为是指课文的第几段。

　　（四）课外现代文

　　这三道题，出的都不错。既注重了语言训练（20题的心理描写），又重视了情感的培养（第21题的噙满泪水的原因），还考查了学生提取重要信息的能力（第22题概括父亲特点并实际谈谈）。通过阅读短文的训练，让学生体会父母的辛苦，学会感受亲情，理解父母，感恩父母。

　　（五）作文

　　1.优点：

　　（1）试题贴近生活，有广泛选材空间。有能力的学生能选择最上手的题材进行发挥。

　　（2）试题无审题障碍，所有学生都有话可说。

　　2.不足：

　　（1）正因选材广泛，大多数学生认为有话可说就行了，为完成写作而写作，没有真正进行一点必要的思考和筛选，对学生的思维能力的考查不足。

　　（2）审题无难度，选材无一定指向，拉不开学生档次。

　　三、教学反思与建议

　　（一）汉字书写

　　从答卷可见大多数孩子的书写是缺少指导的，或者教师想指导，但自身能力有限，指导可能是不到位的。鉴于此，特提出以下建议：

　　1.加强一线语文教师的书法培训，从小学老师开始，让孩子从开始写字时就养成规范的习惯，初中生毕竟课业负担很重，到初中再练字更加重负担。而且建议小学、初中都配备专业书法教师，开足课，勿走形式，搞摆设，让学生有更多的专业指导，进步更快。

　　2.创新书写考题，如用临帖这种方式来考查学生。北师大书法博导欧阳中石教授说过，字是写不好的，好字是临出来的。书法大家都是经过长期临帖才形成自己的风格从而走上成功之路的。毛笔小楷《灵飞经》是古今书家公认的“中华第一小楷”，其字体平正秀美，最适合学生用硬笔来临写。这种题型，好处很多：让学生有“法”可依，避免随意或盲目找帖，激发他们平时练字的激情；方便老师评卷，临写的字越接近范字分数就越高，这也为评卷老师提供了科学而直观的标准答案。

　　3.建中学教师硬笔书写QQ群，鼓励老师们利用课余时间练字，便于交流学习。

　　（二）默写与名著阅读

　　针对错别字多的问题，建议:1.抓字词识记积累。如:竦峙，很多学生写不出。

　　2.抓理解。如:“应知”写成“因知"、“扬子江"写成“杨子江"、“杨柳春”写成“扬柳春”就是没理解造成写错。

　　3.抓认真写字的态度。汉字多一点、少一点就不是那个字了。如:“吟”写成“呤”。

　　4.名著的阅读要真正落实，用多种手段督促学生多读书。

　　（三）古诗鉴赏

　　1.本题的部分0分卷中，有少数是由于学生答错题所致，如在第10的位置答的是古文的内容，有些回答甚至与试卷题目有出入，这种错误是不应该出现的。由此可见，我们的学生中有部分连基本的小学学习习惯都未养成。因此，在教学中，要从点滴抓起，特别是对后进生，要从最基础的抓起，从答题训练开始。

　　2.考试中，很多学生望文生义，看到寺庙，就想到佛门，于是对诗歌的主旨就理解为诗人对于佛门的向往。其实对于每首诗的主旨，无论课堂教学还是课后练习，一定都反复强调。但出现这种为数不少的情况，说明诗词教学课堂的听课率不高。现在市场上的参考书铺天盖地，对于每首诗词的解析也是相当到位，而且还省了记笔记的麻烦，因此很多学生并不听课。这就对我们老师的教学提出了更高要求。如果仅仅照本宣科，诗词课堂只能死水一片。作为语文

　　教师，一方面要吃透教材，另一方面要学习好的教学经验。希望教科所能就诗歌教学进行一系列的专题讲座，特别是邀请特级教师授课。

　　3.除了提升课堂内涵、激趣等手段，一些强化双基的方法也可采用，特别是对于部分不灵巧的学生，堂上抽查，课下过关是必须的。同时，还可以利用课前5分钟，读点唐诗宋词，从浅入深，分专题朗读。通过大量输入，形成语感，找到规律，不但有助于古诗文的学习，对于现代文的教学也大有裨益。

　　（四）文言文阅读

　　1.回归课本，夯实基础。

　　2.适当增加课外文言文的阅读，培养语感，学会知识的迁移。

　　3.在今后的文言文的教学中，如何让学生记住文言实词和虚词的意义和用法，的确是需要下一番苦功。有的老师喜欢让学生听写、默写注释，也许在这篇文章奏效，可换了一篇文章同样的实词或虚词学生就弄不清楚了，经常会望文生义，导致翻译的错误。字词句的翻译都不能脱离原文，让学生在具体的文言语境当中去掌握字词句的含义，这样理解性的记忆才是准确的不容易遗忘的。

　　4.学生的审题能力需要进一步的训练与提高。否则，丢分严重的现象无法改变。还要加强学生对文章内容的理解，不能断章取义，否则就会导致理解性的错误出现。

　　（五）课内现代文

　　1.教师平时教学时要深入研究文本，例如对《从百草园到三味书屋》的主旨理解上重点应该放在儿童热爱大自然，追求快乐的天性，和无拘无束的童年生活，而不是机械的对封建教育制度的批判。

　　2.平时教学时，语言赏析可以多角度多方位：各类词语、修辞手法、句式??

　　（六）课外现代文

　　1.建议平日教学时，多提问，问题小一点，让学生从原文中找词、句来回答，回答完毕，答案正确与否，老师都要给予明确的指导。而且，要鼓励学生展开发散性思维，不一定只拘泥于参考答案，当然，还要让学生知道，找答案的时候，首先学会提炼重要的信息，学会分几个小点找。比如说第22题：父

　　亲的特点？如果是上课问这一问题，即便没有第22题后面一问：结合课文内容谈谈？你上课时也应该这样去引导学生思考吧：这篇课文父亲有哪些特点？每个特点从哪些文段的哪些句子可以看出来？

　　平日教学常常这样训练，学生做阅读分析时就会形成惯性思维，回答的问题都是有实质内容的，不会那么的空洞无物。那么，考试时遇到第22题这样的题目，自然会得满分。

　　2.作文教学加强描写训练，让学生回答问题的语言流畅而柔美。

　　3.加强写字和书写训练，错别字很多，有些学生错字率太高了，30%的学生写“严厉”写成“严历”。书写马虎，东歪西倒，软弱无力，跟三天没吃饭似的，有的脏兮兮的，就像画符。

　　（七）作文

　　1.走进生活，丰富写作素材。多鼓励学生参加有意义的社会实践活动，多引导学生自觉主动读书看报，开拓自己视野、把握时代脉搏。学生的生活充实了，素材丰富了，精美的文字自然会流于笔端，写出的文章才能体现出真情实感，洋溢丰厚的文学积淀，富有时代气息。

　　2.抓好作文小练笔。学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程，其练习最有效的形式就是抓好小练笔，有小练笔的积累，可以减缓作文训练的坡度。可以多设计仿写或片段作文练习，根据课文的素材或生活中的场景适时进行训练。周记、随笔、总结、读后感、小评论等，都是有效的作文小练笔训练形式。

　　3.在今后的教学中，要注重读写结合，加强作文教学的力度，进行有效的写作训练，多写多评。

　　四、阅卷系统

　　1.各题组长，切换到审查本组阅卷质量模式后，网站经常没有反应。对于组员的质检也只能凭运气，故而未能按要求完成规定任务。

　　2.“质量抽查”一栏，希望技术人员能事先把教师ID设置好(只有他能设，组长设不了)，这样好利于组长监控、督促组员。这次改了一天了才设，发现问题已改了很多了。

　　3.“阅卷监控”一开始就只设置小组长负责的几个成员的柱状图(市区就是市区的几个成员一组)，这样更一目了然，而不是把大几十个人的一起放进去，老要从几十个人中去找自己组里那几个人，这样很不利于小组长掌握督促本组改卷人员的改卷情况。

　　4.使用时能出卷正常，但是审卷时发现诸多误差较大的试卷。原因出在：双评时一次是正常出卷，评卷老师打了正常分；一次是颠倒出卷，评卷教师没注意看，以为是空白卷，打了零分。这种情况很多，估计有部分没审到的试卷，学生就吃大亏了。

　　总的来说，此次改卷系统的运行和使用较之前有了很大的改善，谢谢。

篇四：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　Bekindtoyourself,don"tbeswayedbyothers,don"tswayothers,confidentandgraceful.同学互助

　　一起进步（页眉可删）

　　七年级语文上册期末考试质量分析报告

　　随着人们自身素质提升，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是整理的七年级语文上册期末考试质量分析报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、总体情况：

　　全年级五个班，总人数290人，优秀人数150人，优秀率占52%（其中85分以上高分约为30%）；及格人数275人，达到95%以上。没有出现20以下的参考生。各班综合指数在0.9到0.95之间。与平时检测成绩基本吻合。

　　二、试卷分析：

　　第一大题:书写、积累和运用，共18分。第一小题改错字抄写，一般都能做对，但是书写规范不够。二三小题注音、看拼音写汉字、根据意思写成语做的比较好。第四小题找中心句并抄写出现少量画蛇添足现象。五小题根据意思续写句子质量不是很高，形式上过得去，这方面平时训练不多，多数答题意境上尚且值得推敲。六题考察课外阅读推荐书籍常识，做的也比较好。七

　　小题古诗文默写前三个做的好，俗语“金无足赤，人无完人”出错比较多，一是出现“赤足”，二是把前后句写颠倒了。

　　第二大题:口语交际与综合性学习10分。八小题的语言环境题，除开少量学困生外，一般都能在鼓励李萌，表达祝愿，依依惜别上着笔，不乏精彩之处。九小题根据戏曲活动拟标语做的也还好。关于活动步骤补充有与前两步重复现象。戏剧发源地地举例正确的大约有只有60%。今年春季把综合性学习作为一个教研重点应该是很有成效的。

　　第三大题:阅读理解占32分。阅读（一）是课内文言文《伤仲永》，10、12、14做的都很好，11题找出加点字意思相同的一组。错的比较多，因为这个题目应该是有一定难度的。因为有两个选项里出现有上册的内容，学生分辨不准确。13小题找过渡句也出现了40%同学找的不准确。

　　阅读（二）也是课内的__《安塞腰鼓》节选，考查了首句作用，衬托静的景物，任何朗读，以及对画线句子的理解。16、17做的好，15、18有一定难度，学生能够抓住要点做简要精到分析的少，大部分是尝试性的写了自己的见解，但是不是很到位。阅读（三）是课外阅读，难度适中，19题概括主要，23题你喜欢的人物以及原因，正确率都在90以上。20分析两次笑的含义不是很全面准确，21刻画人物形象举例例子一般都能找到，分

　　析不够深入，22“执意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的来回答这个问题，需要读者结合自己的体验来概括。

　　四大题作文。两个题目都比较切合学生的实际。关于成长的话题，中考出现了，第一单元成长的烦恼也训练过，半命题作文永恒的（），也是一个有话可写的题目。这次作文题目我们认为是很人性化的。从抽查的50份（每班随即抽查的10份）样卷来看，平均分为32.5分。符合要求的四平八稳的__多，有灵性的__少。保守的__多，有创造性的__少。学生都能结合实际的生活来写，并且表达了真情实感，语句通顺流畅，特别是错别字现象得到了遏止，兔尾巴作文大大减少，具备了正确表达自己意图的能力。但是平铺直叙的.想象比较普遍，鲜活的东西少了一些。在写作技巧的运用上不熟练，比如修辞的运用、过渡衔接、叙议的有机结合，有部分__假大空，主要原因是空乏议论、干瘪的抒情，不能打动读者。卷面书写合格率为86%，不注意分段、一逗到底、文不对题、三言两语的低水平作文占8%。在样卷里也不乏高水平作为，写到山东看到父亲把提着脑袋下矿井挣钱养家的父亲，改变了自己看法而认为这一天我长大了，写因为误解没有向同学说清楚而同学转学联系不上了，而永恒的伤痛……

　　三、主要成绩

　　1、今年我们的基础方面下了功夫，5位语文老师通力合作，见到了成效。

　　2、在提高学生语文素养上，共同努力，着眼于学生的可持续性发展。

　　3、教学各环节落实，复习比较对路。

　　4、在抓课外阅读上想了很到的办法，拓展了山区学生视野，这次阅读与过去有了提高。

　　5、在学风建设上能够配合班主任工作，把抓点与面结合起来，促进学科均衡发展。

　　6、在技能技巧培训上做的比较扎实，循序渐进，举一反三。

　　7、领导意图贯彻较好，教学研究促进了语文能力培养，综合性学习互相听课评课。

　　四、努力方向:

　　1、深入学习新课标，教学中贯彻新的理念，提高课堂效率，抓住文本,吃透教材,扎实掌握文本的知识，多进行迁移训练。不仅要过得去，还要过得硬。

　　2、文言文教学重视基础知识的巩固,加强常用实词虚词的掌握,要求学生背诵课文和译文，同时加大课外阅读量。并注意训练学生的语言。

　　3、在教学中,要求学生发挥主观能动性，大胆表达,书写认真，对学生要求严格，有检查有督促有落实，有反馈措施。加大培幼转差力度。

　　4、改变学生依赖性强的毛病，把自主、合作、探究提升到一个新的高度，注重培养学生良好的学习习惯，善于发现规律总结规律，运用规律。

　　5、加强作文教学,多布置当堂作文，要求把字写工整,要求学生看好题目要求再动笔，提倡新鲜的表达，大胆的选材，高雅的格调，快乐作文。

篇五：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　七年级上册语文期末试卷质量分析

　　七年级上册语文期末试卷质量分析范文

　　一、试题分析

　　（一）命题的指导思想

　　今年##县七年级语文命题，严格依据语文教育出版社出版的义务教育教材七年级《语文》上、下册，以及教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定的内容和要求，参照云南省近年中考语文试题模式，全面考查学生的语文素养，关注学生多方面的发展，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，重视语文积累和运用的考查，重视祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。试题有利于促进教育的公平，有利于全面推进实施素质教育，体现九年义务教育的性质，更好地引导新课程的实施。

　　（二）试卷结构及分值

　　本套试卷设计为四大板块，共28小题。其中“语文积累与运用”7个小题，赋分20分；“语文综合运用”2个小题，赋分6分；“阅读”18个小题，赋分44分（其中诗词鉴赏3分；文言文阅读12分，说明文阅读11分，散文阅读18分）；写作50分。全卷120分，考试时间150分钟。

　　（三）试题特点

　　1、关注基础训练，突出积累。

　　语文是一门基础性的学科，从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价，这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如，试题第1小题抄写语句对考生的书写作了考查，第2小题对加点字注音的考查，第3小题对错别字的考查，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中古文阅读材料、诗词鉴赏和说明文阅读直接来自于课本；现代文阅读的考查，也无不体现了基础训练的重要。

　　2、关注语言能力，突出运用。

　　语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志，今年七年级语文命题特别关注对语言能力的考查。在七年级语文试卷中，对语言能力的考查渗透于各类题型中，分值多达19分。其中，语文积累与运用涉及到病句选择一个考点；语

　　文综合运用中对同学的邀请，对校长的建议，对句子的仿写；阅读部分第10小题谈谈对名句的理解，第25小题划线句子的理解，第27小题中写出“你感谢生命的理由”等等，无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查，意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的课堂架构。

　　3、关注个性成长，突出大语文。

　　语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。七年级语文试题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长。基础部分第1小题抄写“保护洱海就像保护我们的眼睛一样”呼唤保护环境、保护我们的家园；在语文综合运用试题中选取学生身边可能发生的事考查语言表达；散文阅读《感谢生命》旨在引起学生深思“在大自然生命的启迪下，我们应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。”突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的.过程、方法，视野要更开阔，树立大语文观。

　　二、考试成绩

　　全县七年级参加考试2853人，平均81.22分，及格人数2255人，及格率79.05%，优秀人数379人，优秀率13.27%，最高分115分，最低分5分。

　　三、卷面分析

　　第一板块“语文积累与运用”，本大题共赋分20分。

　　第1小题抄写题，学生得分情况比较好，但也有一些学生书写凌乱，把“眼睛”的“目”写作“日”，有一部分学生不注意审题把此题当作仿写题去做。第2小题注音判断，第3题错别字判断，考查的都是七年级语文课本上注释和词语积累中所出现的难读易错的字，可还有25%的学生选择错误。第4小题考查成语的运用，有部分学生不理解“我行我素”的感情色彩，不能作出正确选择。第5小题考查病句，35%的学生选择错误。第6小题名著阅读，内容出自课本附录的名著导读，学生错误的较少。1至6题得12分的占10%，10-8分的占80%，7-0分的占10%。

　　第7小题古诗文填空，8个空，8分，抽样8分的占38%，得分不到一半的占20%，0分的占2.5%。错误的情况主要有：答非所问，加字，漏字，错别字。错误较多的：“花溅泪”的“溅”，“天涯”的“涯”，“润如酥”的“润”、“酥”，“草色遥看近却无”的“遥”、“却”。

　　第二板块“语文综合运用”，本大题共赋分6分。

　　第8小题根据语境，按要求表达，4分。一是邀请同学参加体育运动，二是代表同学向校长提建议。本小题学生做题较好，得4分的较多，平均在3.5分，但也存在问题：学生不认真看题目，把“小刚”写成“小明”；向校长建议，忘了对尊长的称呼，建议只应该是体育方面的，而有学生把它写成广泛的建议，如：安全、卫生、纪律等方面。

　　第9小题，根据语境和句式仿写句子，2分。学生作答得2分的占60%，得1.5分的占15%，得1分的占15%，得0分的占10%。学生答题所出现的问题：语境和句式不一致，修辞手法有误；缺乏启发意义，语言表达不通顺。

　　第三板块“阅读理解”。

　　第一部分为诗词鉴赏，赋分3分。题目所选七年级上册杜甫的《望岳》，①考查“割”突出了泰山什么的形象，1分；②谈谈对名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解，2分。①小题90%的学生得满分，②小题满分很少，大多数学生得1分。学生在作答时不能说出诗句的哲理，只能简单的说诗句字面的意思。

　　第二部分文言文阅读，赋分12分。文段选自七年级下册《强项令》。

　　第11小题，文学常识，本题得分不是很好，满分2分，最高分2分，最低分0分，平均分为1分。答题所出现的问题：记忆理解不准确、无中生有现象突出，如回答选自《宋史?酷吏传》，作者为列御寇等；错别字突出，如“酷”、“吏”、“晔”。

　　第12小题题考查注音，第13小题考查词语解释，两题得4分的占30%，得3分的占50%，得1、2分的占15%，得0分的占5%。存在问题：“数”的注音主要是二、三声没有分清；“楹”的注音主要是前后鼻音没有分清；解释加点的词语有一些考生审题不清，没按要求做，题目要求选做，可考生全做，解释不准确，解释中用同音字代替。

　　第14小题，文言句子翻译，第一句考查判断句的翻译，第二句主要考查“歌”、“之”“鸣”的翻译。本题满分4分，考生得4分的占20%，得3分的占25%，得2分的占20%，得1分的占25%，得0分的占5%。存在问题：对文言中句式把握不准；文言中字词理解把握不准确，如“歌”、“之”、“鸣”字理解，“歌”理解为“唱歌”或“歌唱”而正确的理解应是“歌颂”，“鸣”在本句中是“使鸣”的使动用法。

　　第15小题，人物形象分析。本题满分2分，最高分2分，最低分0分，平均分为1.5分。存在问题：语言表达方面欠缺；词汇量积累少；分析问题不够全面，以偏概全现象严重；书写不够理想。

　　第三部分说明文阅读，赋分11分。文段选自课内讲读课文《苏州园林》。

　　第16小题，考查说明对象和特征。本题满分2分，本题学生回答较好，得分情况较好。

　　第17小题，考查说明文的语言。本题满分2分，最高的得2分，最低0分，平均1分。本题失分较多，大多数同学对“为什么”的回答找不到答题技巧，虽然写了很多，但找不到要领，因此得不了满分，甚至不得分。

　　第18题，考查层次的划分。本题满分2分，要求划分3层，多数学生只划分出2层，全划分对的学生相对少，还有部分学生看题不清，审题不认真，没有对第18题作答。抽样平均1.5分。

　　第19小题，考查语言，分析文中加点的“似乎”一词可否删去，并分析理由。本题3分，最高得分3分，最低0分，多数得2分，平均在2分左右。多数学生能够判断不能删去，但在回答理由时只能套用“删除了语言就不准确了”，不能对“似乎”词意作分析。

　　第20小题，结合对文段的理解考查侧面描写。本题2分，能准确找出语句的占45%左右。出现问题主要是审题不清，没有抓住“侧面证明”，而仅仅找出“愿望”。

　　第四部分散文阅读，赋分18分。文段《感谢生命》选自课外。

　　第21小题，考查结合对文章内容的理解举出一种动物或植物。本题1分，绝大多数学生能举例，但错别字现象较为严重，平均在0.7分左右。

　　第22小题，考查修辞方法。本题2分，学生得分较好，平均在1.5分。出现问题：错别字，把“比喻”写作“比愈”，把“拟人”写作“似人”；有1%的学生认为是“夸张”；有4%的学生把修辞方法答作描写方法。

　　第23题，考查对语句的理解。本题3分，考生最高3分，最低0分，平均2分。出现的问题：7%的学生只往杨絮无私奉献方面作答，没考虑到杨絮播种成活率低这一方面，侧重点没抓住；10%的学生答指“杨絮；2%的学生离题答生活中只管耕耘，不问收获的现象。

　　第24小题，考查对文意的理解。本题3分，1%的学生得3分，80%的学生得2分，9%的学生得0分，平均在1.9分。出现问题：对文意理解不全，答题点不足。

　　第25小题，考查对句子的理解。本题3分，50%的学生得3分，40%的学生得1-2分，10%的学生得0分。出现问题：学生对句子理解不准确，甚至有学生脱离句子谈理解。

　　第26小题，考查主旨句。本题3分，学生最高得3分，最低的0分，平均2分。出现问题：学生对文意理解有误，不能找出主旨句；在摘抄原句的时候把字抄错，错得较多的字是“赋”、“异”、“懈”。

　　第27小题，开放性题，谈谈“你感谢生命的理由”。本题3分，本题学生回答较好，最高3分，最低0分，平均2.5分。

　　第四部分写作，赋分50分。

　　以“我发现了

　　”为题作文。抽样200份：一类卷45-50分，7份；二类卷38-44分，153份：三类卷30-37分，31份；四类卷20-29分，7份；五类卷0-19分，2份。最高分49分，最低分2分，平均38.7分。

　　作文评阅中出现的问题：

　　1、审题不认真，拟题时内容不完整，表意不明。

　　2、文中材料缺乏新颖性，时代特征不突出。

　　3、多数学生书写不认真。

　　4、大部分学生作文内容不充实，缺少真情实感。

　　5、标题的补充让人费解，文章结构不清晰，写实文章文采不足。

　　6、套抄范文现象突出，如有考生套抄魏巍的《我的老师》。有部分考生直接抄试卷的阅读文段。

　　7、多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，部分段落层次不分明。

　　考生得低分的原因：书写潦草，错别字多；字数不达标；语病较多；直接抄袭试卷阅读段。

　　四、教学建议

　　1、教师要注重自身的学习，努力提高自己的素质，提高驾驭课堂的能力。

　　2、从七年级开始教师就要加强对学生的书写训练。

　　3、在综合性运用板块，教师要对学生作专项训练。

　　4、在文言文教学中，教师要抓实文言字词，让学生能熟背原文，对字词解释熟记于心，对句子翻译轻车熟路。教师还要对文言句式作适当讲解，这有助于学生对文言文的翻译。

　　5、在现代文的教学中教师要注重字词的积累，帮助学生构建知识体系，注重对学生答题技巧的训练。

　　6、教师要注重对学生课外阅读的指导和督促。

　　7、教师要重视写作教学。对学生的语言、材料积累、审题、结构作专项训练，采用多种形式培养学生的写作能力。教师要时常写写下水作文，这有助于对学生写作的指导。

篇六：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　七年级上学期语文期末考试质量分析

　　牛首一中

　　陈勇

　　期末考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量意识，我在认真分析试卷的基础之上，就期末语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析下：

　　一、试卷结构

　　本卷参照中考题型,由四部分组成（满分100分）。第一部分是活学语言（共8分），包含对联完善、文字辨析及文从字顺三个方面考查语文综合性学习的语文技能；第二部分是感知经典（共12分），考查了名著阅读、诗词仿写创作及分析等；第三部分是深度阅读(40分)，包含古文阅读、时文阅读、亲情阅读；第四部分是情感拓展（40），从两题中任选一题，按要求完成作文。题目极其新颖，有一定的难度。

　　综合整套试卷，试题以新课程标准和素质教育的宗旨为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行极大的迁移，对初一学生在本学期内语文素养形成作阶段性诊断。综上所述，本次考试的命题思路：以教材为蓝本，以阅读为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力，符合素质教育的要求。

　　二、考情分析

　　本班有53名学生，其中考试成绩在八十分以上的学生有3人，七十分到八十分的学生有20人，六十分到七十分的学生有20人，六十分以下的有10人，不及格人数低于以前考试的人数。其中进步大的学生比较多，大多是从不及格到及格，也有部分应该考及格的学生阅读做的较差没有考出平时的水平。

　　三、学生答题情况分析

　　（一）、活学语言方面

　　文化典故把握较好，但书写欠佳，学生缺乏背诵积累，名著导读缺

　　乏对片段的分析。

　　（二）、感知经典方面

　　1、《伊索寓言》耳熟能详，接触较多，学生对故事情节比较熟悉但是对故事深层意义上的把握较少，对于“故事浅显”这一错误论断缺乏了解，能做到这样的程度已经发挥了创作能力。

　　2、诗歌仿写创作题目新颖独特，考查语文理解和运用能力，部分学生读题不清，思考不明，直接写的是冰心的诗，失分较多。

　　（三）深度阅读方面

　　1、文言文阅读题中词语解释与选择题答题情况较好。而句子翻译题中却有一小部分学生答得很不规范，主要问题有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字词特别是重点字词来答，不符合翻译的要求；标点符号书写随意。可见，对于学习后进生来说，教他们如何规范答题是非常重要的，起始年段的文言文教学更应注重答题规范性的养成。而这一点也与学生对文言字词的积累程度有关，所以，教学生翻译前要先教学生如何解释字词。

　　2、时文阅读题的答题两极分化情况严重。题中《电脑视疲劳，不可小视》一题完成得较好。可以看出，多数学生能够理解课文。不足的是，有很多学生虽然能够理解却并不能够简洁而准确地表达自己的理解。所以，答题中便出现了许多不能完整得分的答案。亲情阅读《母爱的脉搏》得分不高，14分的题大部分同学是个位数的得分。说明学生在阅读时对文本内容的分析不够深入，这提醒了我们学生的理解能力有待提高，也告诉我们要教会学生静心而投入地理解课外语段中人物的内心世界

　　（四）情感拓展方面

　　1、本次测试采用全命题和半命题相结合的形式，从学生实际情况出发考虑，针对性较强，生活气息较浓。学生相对“有话可说”，体现了“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能

　　力。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

　　2．学生答题情况

　　总体来说，这次测试优秀作文不多，但是有几点值得肯定，值得其他学生借鉴学习的。如选材角度均能从生活实际中来，均能因事因人有所感，充分体现“作文来源于真实的生活，作文来源于内心的体悟。”特别是能选择与自己最为密切的事与人来写，善于采用对比手法，来突出自己的内心感受，表达自己真实的想法，富有生活气息。个别学生的语言使用灵活自如，能有个性地表述自己的内心感受。

　　同时，本次测试也出现一部分书写潦草、语不伦次、辞不达意、结构混乱、文体不清的作文来。具体表现为：①书写问题仍是老大难。虽然本次测试学生均能按规定使用0.5mm签字笔，几乎无人使用涂改液了，也很少有人用胶纸反复“撕薄”考卷来改错了，卷面相对于期中有了明显改进。但是仍然存在大量书写潦草，随意性强，乱涂乱画等作文。看来书法仍是今后必须面临的重点问题。②选题与审题能力有待提高。个别学生偏离了题目的意图，审题不清，理解不透，选材偏离题意，出现材料与题意对不上号。③选材内容过于简单化。叙述事情与刻划人物方法简单，事情没有完整性，没有具体的描写叙述，无法来表现人物内心感受。个别学生满足简单叙述，乱抒情议论等，造成人物形象单薄无力，内容过于简化，无法感染读者。选材较为陈旧，没有较为新颖的事情。④结构层次有待训练。有些学生过分注重形式，个别学生用“散文式”的写法，虽然结构明显，但是内容空洞。仅简单地反复出现“我高兴，我是一名初中生”这样的句子来表明自己的结构层次，而忽视表明自己心理或者感情变化的过程，或者用事情发展变化过程来组合文章。每部分之间的衔接过于突然，欠缺自然过渡的言语，造成段与段之间关系过于“生硬”。⑤语言表达过于肤浅。对于初一年的学生语言表达要求并不高，但是如何提高表达水平，确

　　实值得下功夫。纵观本次测试学生的作文情况，几乎很少发现学生能恰当使用初一年所学的词语，或者句式，显然常用词语给人带来的深刻影响，同时也暴露出学生或教师对于词语教学重视程度有待提高的。当然，我们不无清醒地认识到，农村学生因种种读书环境的影响下，语言表达低水平状况是相当严重的。

　　四、今后工作措施

　　1、坚持“基础训练不可动摇”。无论是书写，还是背写默诵，还是大量的阅读，还是口语表达，还是名著导读与积累等等，都是语文学习的基础。这不论是对于增加语基积累，或是对于提高阅读能力，还是对于优化学生作文，都至关重要。

　　2、注重指导，注重实效。如日记与摘抄，这对于低年级的学生来说不失为一种学习语文的好习惯。在摘抄过程中，应该适当进行指导与评价，及时处理学生不断出现的新问题。这样的摘抄才有可能影响作文写作。因此，绝不让任何一件提出来的事情成为一句空话，或者流于形式。从初一年开始就应该形成“效率”意识。

　　3、坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中，应该给予学生更多的写作指导。特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用意、富有个性的语言表达特点等，都应该成为总结的重点，并且能适时加以课堂专题训练，以提高“用”的能力与水平。而在作文教学中，亦应教会学生将写作方法的运用与对他人作品的分析联系起来。

　　4、无功利性地开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动，积极培养学生语文学习能力，不断引导学生树立大语文观，善于总结自己生活中的体验，善于总结与整理自己的情感，在大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎，真正成为一个“读书人”！

篇七：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　七年级语文学生质量分析（2篇）

　　篇一：七年级语文质量分析

　　一、命题原则及对试卷的总体评价

　　本次考试为学生从小学到中学以来的第一次大型期末考试。因此整套试题的命制比较注重中小学的衔接。

　　试卷以七年级上册语文教材为依据，检测上半学期学生学习的情况，难度适中，题型灵活，注重向课外的延伸拓展，开放性命题比较贴切学生实际。因此，总体上来看，本次期末考试达到了预期的效果。

　　二、存在问题及产生问题的原因

　　从答题来看，学生基础知识比较扎实，例如：第一题的积累与运用，共考察了字的书写，注音、文言语词的默写等，学生正确率很高。第三大题中语词赏析和文言文阅读正确率达到94%。但还存在一些共性问题。

　　1、课文不熟，表现存第4小题，对课文的理解性填空，学生对课文中的人物性格把握不够。

　　2、综合性学习能力有待提高。第二大题口语交际与综合性学习失分较普遍，主要表现在对综合性学习的流程设计感到无从下手。

　　3、阅读部分课内部分明显好于课外部分，涉及到语言赏析，内容分析时得分率几乎都不及格。

　　4、写作水平有待进一步提高。本次作文为半命题作文，部分学生没注意选材的新颖，叙写老一套素材，造成失分严重现象。另个多数学生作文仍然平淡，缺少真情实感，套用的，瞎编空洞的痕迹较严重，造成了本次作文普遍较低的情况。

　　三、教学改进措施

　　在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要改进教学方法，培养良好的学习习惯，在教学中，有以下几方面需重视：

　　1、培养良好的写字，读书、倾听、观察、思考的习惯。学习态度往往决定学习效果，习惯和成绩是联系在一起的。在平时教学中，应扎扎实实地帮助学生养成良好的语文学习习惯，有意味地培养学生阅读兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，课下加大课外阅读量，注重积累与运用，引导学生走自主学习的道路。

　　2、加强对后进生的辅导。

　　从本次考试情况看，学生两极分化现象特别严重，因此做好差生的工作势在必行。沟通家长，使家长更好地配合我们共同教育孩子。作业因人而宜，有针对性地布置作业，让后进生学习目标明确。我认为，后进生的问题解决了，班级的整体水平会更上一层楼。

　　3、重视作文教学。

　　在学生作文选材、构思和表达上要进行有效的指导，尤

　　其是要指导学生观察生活、描写生活、抒发自己的真情实感，写出自己的创作。

　　总之，今后的教学中将以促进学生发展，培养学生语文素养为准则，扎扎实实，创造性地开展工作。

　　篇二：七年级语文上学期期末检测质量分析

　　本次考试为学生从小学到中学以来的第一次大型期末考试。因此整套试题的命制比较注重中小学的衔接。

　　试卷以七年级上册语文教材为依据，检测这一学期学生学习的情况，难度适中，题型灵活，注重向课外的延伸拓展，开放性命题比较贴切学生实际。因此，总体上来看，本次期末考试基本达到了预期的效果。

　　考试现状：本次考试七年级参加考试人数82人，总分4992分，平均分60.9分，及格12人，及格率为14.6%，无优秀率。

　　存在问题及产生问题的原因

　　从答题来看，学生基础知识比较扎实，例如:第一题的积累与运用，共考察了字的书写，注音、文言语词的默写等，学生正确率较高。第三大题现代文阅读和文言文阅读正确率达到64。但还存在一些共性问题。

　　1、课文不熟，表现存第4小题，许多同学不能默写。

　　2、综合性学习能力有待提高。第二大题综合性学习失分

　　较普遍，主要表现在对综合性学习的流程设计感到无从下手。

　　3、阅读部分课内部分明显好于课外部分，涉及到语言赏析，内容分析时得分率几乎都不及格。

　　4、写作水平有待进一步提高。本次作文为命题作文，部分学生没注意选材的新颖，叙写老一套素材，造成失分严重现象。另个多数学生作文仍然平淡，缺少真情实感，套用的，瞎编空洞的痕迹较严重，造成了本次作文普遍较低的情况。

　　教学改进措施

　　在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要改进教学方法，培养良好的学习习惯，在教学中，有以下几方面需重视:1、培养良好的写字，读书、倾听、观察、思考的习惯。学习态度往往决定学习效果，习惯和成绩是联系在一起的。

　　在平时教学中，应扎扎实实地帮助学生养成良好的语文学习习惯，有意味地培养学生阅读兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，课下加大课外阅读量，注重积累与运用，引导学生走自主学习的道路。

　　2、加强对后进生的辅导。

　　从本次考试情况看，学生两极分化现象特别严重，因此做好差生的工作势在必行。沟通家长，使家长更好地配合我们共同教育孩子。作业因人而宜，有针对性地布置作业，让

　　后进生学习目标明确。我认为，后进生的问题解决了，班级的整体水平会更上一层楼。

　　3、重视作文教学。

　　在学生作文选材、构思和表达上要进行有效的指导，尤其是要指导学生观察生活、描写生活、抒发自己的真情实感，写出自己的创作。

　　总之，今后的教学中将以促进学生发展，培养学生语文素养为准则，扎扎实实，创造性地开展工作。

篇八：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　七年级语文上册期末试卷质量分析

　　一、指导思想：

　　七年级语文期末试卷是全县统一命题，统一组织考试的，并且是网上阅卷。整个试卷共6页，由四道大题、22道小题组成。四道大题由“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“作文”组成，分为22个小题，满分是120分。

　　综观整个试卷可以看出:试卷试题紧扣教材，题量、难度适中，覆盖面广，没有偏题怪题。很好地体现了语文注重听说读写的各项能力。注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体发展的特点。

　　二、学情分析

　　从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现,应采用形式多样的教学方法来组织教学，引导学生积极主动参与到学习中，激发学生学习的兴趣。结合这些特点，在教学中应发挥学生的主动积极性。在成长过程中，学生的情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，有些学生思维活跃，课堂上敢于发言，整体素质上呈现多层次的特点。

　　三、试卷结构：本次试卷共分四个部分：

　　（一）积累与运用（27分），主要考查学生的识记积累情况；1、2字词共.（4分）3.古诗文默写（8分）4、名著阅读（4分）《西游记》学生熟知5、材料提炼：经常训练的阅读知识点，应该是做起来

　　没有问题的。

　　（二、）现代文阅读，共计两篇，都符合七年级学生的知识需求，都是记叙文，难度不大，共计27分。

　　第一篇《买鱼》，其实就是侧重人物形象分析和多种描写方法的综合运用。

　　第二篇《财富》，重点考试人物分析和对文章主题的把握。

　　现代文阅读，一定先要读懂短文，在读懂的基础上，才能读出思想内容，整体把握内容，顺利完成各种类型的练习题。这次现代文阅读的这些考题要比概括故事情节要难一些。

　　（三）古诗文阅读（16分）

　　（1、）古文《诫子书》

　　古文考试重点词语、重点句子、都难易适中，重点把握较好。

　　古诗词是李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，出题方向把握的相当好，对于主旨的理解和重点诗句的赏析。

　　（四）作文（50分）

　　本次作文是以“快乐

　　”为话题的半命题作文，旨在写亲情、友情、恩情等内容，对于学生来说，写这样的作文还是得心应手的。

　　第二篇是材料作文，对七年级学生来说还是有一定难度的。角度把握不好，看到的问题就不一样，所以这个立足点对学生来说很重要。

　　总而言之，本次试卷能比较全面地考查学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力，能比较客观地反映出学生的语文素养。

篇九：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　七年级语文期末试卷质量分析报告

　　七年级语文期末试卷质量分析报告

　　分享试卷是为了更好的进行接下来的教学工作，各位，大家一起看看下面的七年级语文期末试卷质量分析报告哦！

　　七年级语文期末试卷质量分析报告

　　一、试卷评价

　　今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶；

　　注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与去年相比，贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，又有一定的变化，难度有所提高。

　　二、定量分析

　　各题平均分及难度统计（样本容量=100）

　　从上表可看出：

　　1、整份试卷的得分率为75.98，得分率最高的是“卷面”，说明学生书写认真，整体水平在提高。

　　2、得分率在90以上的是1、3、8、10小题，说明七年级的.学生的默写、文言文翻译掌握得的不错。

　　3、得分率较低的是4小题，说明七年级的学生对课文理解能力还不够。

　　三、定性分析（答题情况分析）

　　第一大题

　　第一基础知识不够扎实，尤其体现在根据拼音写汉字和古诗词默写这两个小题上。

　　第二是对课文内容理解不够，尤其是一些文学常识及课文写法模

　　棱两可，致使学生失分率很高。

　　第二大题

　　（一）

　　第6题典型错误：

　　《塞翁失马》体裁是什么，学生不知道，节选自哪里，学生记得不牢，是瞎填的。

　　原因分析：

　　对课本文学体裁模糊，不求甚解。老师在讲解时学生注意力不集中。

　　第9题典型错误：

　　对“父”和“亡”这两个字细微的品位不到位。

　　分析：

　　脱离语言环境，孤立地就字论字。

　　第10题得分率较高。

　　（二）

　　第10题典型错误：

　　整体把握不够，回答不全面。很多学生只答到其中的某点。

　　原因分析：

　　对文章阅读不到位，有些学生先看题，马上去找内容。

　　第11题品析不到位。

　　第12题得分较好，大多数学生能看出秋天特有的景物。

　　第13题典型错误：

　　对《春》背的不熟，很多同学不写，可能是忘了，或者是根本不会背。

　　（三）

　　第15题考查分段。有的学生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括内容时太啰嗦，不简洁。

　　第16题得分率很高。

　　第17题重读的词找不准，语感不强，自然分析不到位。

　　第18题“苏醒”学生不知使用了拟人的修辞手法，分析不到位。

　　第三大题

　　本次作文是命题作文，学生能根据题目选取材料进行写作，事例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平。

　　从随机抽样成绩统计来分析，作文中最低为2分，只是写了题目，还有个别的写了2行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写，最高分为39分，平均达到33.88分，对于七年级学生，他们能写出如此较高水平的作文并非出自偶然。原因与背景：

　　①所出作文题让学生有内容可写，链接了他们的生活经历，便于写出其内心的真实感受。

　　②语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学，并进行了有效的指导，鼓励学生创新。

　　这份试卷上仍摆脱不了作文的几点困惑：

　　1、中心不突出。题目中“相亲相爱”在文中没起作用，大多数同学就只介绍家里的人，而没有体现“相亲相爱”这一主题，家里的成员孤立行动，没有融合在一起，体现一家相亲相爱的情景，不够生动感人。

　　2、选材陈旧。半夜，妈妈送“我”到医院；

　　爸爸怎么教育“我”，类似这样的选材占大部分。

　　3、有明显套作文现象。把自己以前写过的文章或别处看的文章套进去，不管合适的程度。

　　4、写事只管自己叙述，不让文章中的主人公“说话”，故事情节不集中，缺少感染力。

　　5、标点符号不能正确运用。有个别学生一逗到底，有的一点到底，甚至还有的学生连标点符号都没有。

　　当然，这些现象并不是仅此一届学生，这也应是目前小学、初中阶段学生考试写作中出现的共同问题。

　　四、对今后命题的建议

　　1、试卷的难度尽量与年级学生的能力水平相吻合。

　　2、灵活运用资料，力争试卷所出问题原创。

篇十：七年级上册语文期末考试质量分析考情分析

　　(完整)—(上)七年级语文期末考试质量分析

　　03—04学年（上）七年级语文期末考试质量分析

　　邵武教师进修学校刘彩

　　一、命题说明

　　㈠指导思想

　　1、坚持“得法于课内，运用于课外”的原则。试卷依纲据本，注重对基础知识和基本技能的考查，阅读材料是课外的，而设题依据是课内的。

　　2、坚持文质兼美、深文浅出的选材设题原则。选用命题的材料均出自高品位的报刊杂志，文质兼美，意蕴深远，能给人以美的享受和引发丰富的联想。

　　3、坚持整体感知，进展学生个性的原则。在设置阅读题时，涉及到割裂原文，即使再好的题目也不采纳，尽量保持原文的整体性，原汁原味地让学生品味，通过整体感知全文，使学生掌握文章的意旨从而培养他们理解、领悟的能力，并由此往文外迁移，拓展视野，激发思维，进展学生个性。

　　4、坚持联系实际，贴近社会，贴近生活的原则。今年的作文，题目提供了一个话头，具有提示作用。但也仅仅是提示作用，并不作限制，因为要求首先就是“立意自定，题目自拟，文体自选”，三个“自”，给了学生充分施展的空间，使之最大限度地弘扬个性，尽可能得用自己的语言表达真情实感。

　　5、坚持注重教育性和时代性的原则。要求设题应注重挖掘1材料的“思想教育内容”，并通过设题角度新颖的技术处理，让学

　　生得到情感熏陶和价值观、人生观等方面潜移默化的教育，如“父亲的爱”中的问题。

　　㈡试卷结构

　　今年期末考试卷分为四大块：一、积存与运用（18分）二、文言文阅读（12分）三、现代文阅读（40分）四、作文（50分）（时间120分钟满分120分）全卷易中难比例基本操纵在8：1：1中，易题约占90分，送分到位；中难题约占30分，在难题设计上做到指向明确，题意清楚，看上去不难，答起来却不那么容易。全卷编排为易中交错的波浪式，中难题插在第一部分的第4题、第二部分的第5题、第三部分的㈡2题和㈢2、5题，让学生能自如地完成全卷试卷的解答。

　　（一）积存与运用（18分）部分主要考查字音、字形、词义理解、口语运用、语句想象扩展、文学记诵理解。如题：

　　1、根据要求，完成下列各词，注意书写工整，不重笔，不涂

　　画。

　　（1）根据拼音写汉字，或根据加点字写拼音。（2分）

　　（2）将所要填的字写入“田”字格内。（2分）忍俊不□……

　　2、下列句中加点词语使用不恰当的一项是：（2分）

　　（）

　　、手术XX上，白衣天使小心翼翼地推着针管，凝视着病人

　　的反应。……

　　3、口语交际：你正排队买东西，一个后来的插到你前面。遇到这样的情况，你认为委婉得体的说法是：（）（2分）

　　4、请用“XX”“鲜花”“琴声”等词语，发挥你的想象力，写一段50字左右有较完整意思的语段。（3分）

　　5、根据原文填空。（7分）又分为原文原句和理解性的原文原句：②几处早莺争暖树，。

　　理解性：⑤《观沧海》一诗中最能体现博大胸怀的诗句是：……

　　（二）文言文阅读（12分）部分选自课文《陈太丘与友期》，考查学生对常用的文言实词、虚词、文言句的理解和文章的整体把握。最后还设置了一道选择答题，充分体现了以学生为主体的新课改精神。如：5、下面两个问题，你对哪一个感兴趣？请选择你感兴趣的一个问题作答。

　　①友人未到，陈太丘就独自走了。你认为他的做法对不

　　对？如果你是陈太丘，你会怎么做？

　　②元方“入门不顾”是否失礼，请说说你的看法。（3分）

　　（三）关于现代文阅读部分现代文三篇，一篇选自课内，两篇来自课外，（散文名篇《春》的精彩片段、母子比赛的《剥豆》、深情款款的《父亲的爱》）选文注意人文内涵与语言要素的统一，重在考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力。文章的设题思路分四个层次：⒈考查筛选能力，按原文原句填空。⒉概括能1力，主要是原句关键词的组合。⒊对原文的概括归纳。⒋原文原

　　句的伸长、演绎及课外知识的考查。由点到面或由面到点，由易到难，最后拓展，注重发散思维的培养，凸显学生个性。例：三㈠4、第②节在描写上很有层次，请找出语段中表现空间顺序层次井然的三个词语。（3分）

　　三㈡2、文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明剥豆速度快与慢的原因：（3分）

　　三㈠7、请写出两句含“春”字的诗句

　　(1分，如果写两句以上则另加1分)

　　三㈡5、本文的哪一个情节使你感受最深，用自己的话概括出

　　来，并说说为什么。

　　同时不忘语文学科对提高学生的品德修养和审美情趣的作用，如在《父亲的爱》中的题“6、如果你是文中的我，在“父亲”生日时你会对他说：（2分）”及文言文《陈太丘与友期》中的谈到如何讲求诚信等。

　　（四）关于作文题目提供了一个话头，具有提示作用，并不作限制，“题目自拟，文体自选”给学生充分施展的空间，考虑到七年级的学生刚入新的学校，刚接触新课改，尽可能的用自己的语言表达真情实感即可。

　　㈢命题特点

　　1、重视考查语文书写基本功，强调养成良好的书写习惯。1如在第一题字词考查中强调“根据要求，完成下列各词，注意书写工整，不重笔，不涂画。”

　　2、设置附加题，制造加分机会扩展题“7、请写出两句含“春”字的诗句

　　(1分，如果写两句以上则另加1分)

　　3、在新课标标准理念下，语文教案要求传授知识"应联系学生读写听说的实际"、"不要用名词术语考学生"、"语文考试要以主观性试卷为主，鼓舞学生有创见"。依据这一要求，仿句、对联、连词组段等试卷形式的出现力图幸免让学生死记硬背词义、术语，考查活的语文知识，重在语言运用，对中学语文教案有良好的启发、导向作用。

　　二、答卷情况

　　根据上报的期末成绩统计表，全市平均分74.1，及格率

　　64.1%，优秀率5.2%，非重点中学间的校级比较：最高平均分

　　85.2，最低平均分65.6，相差近20分；及格率最高88.5%，最低50.8%，相差37.7个百分点；优秀率最高18.4%，最低0；总的来看都不是很理想，成绩不容乐观，各校的差距较大，进展不均衡。根据二中片抽卷得出各小题的具体得分情况如下：

　　从答卷中反映出的知识与能力方面的缺漏

　　1、字词的准确识记和书写能力差。

　　2、语文知识积存依旧偏弱。

　　3、阅读能力，尤其是整体把握文章的能力差。

　　4、表述能力的训练不到位。有几题开放题，学生不是从文

　　章中心出发，而是风牛马不相及的胡扯，能答出的语言也不

　　够简洁。

　　三、对今后语文教案、评卷建议

　　1、随着新课改的实施前行，注重语文能力的培养，注重语

　　文学习中“积存—感悟—沉淀—升华”的过程，因此相应的一些语文教案活动，如学生朗诵比赛、作文竞赛、智力竞赛，教师语文教案观摩课、优质课、优质教案评选、评价标准等要跟上。

　　2、注重基本功训练，保住基本分；在背诵方面着重培养不

　　但会背诵而且会准确默写的能力。加强学生的口语表达能力的培养，根据经验，很多学生能感知，却无从表达，培养学生能根据语境准确选择词语的能力。

　　3、学生对文言实词的意思和整句翻译能力掌握得较好，但对

　　文言虚词的意思和结合实际谈自己的看法方面能力较弱，建议教师对这部分内容在今后的教案中要注重加强。

　　4、加强阅读，尽量选取精品，训练到位。现代文阅读部分，学生

　　对课内阅读题掌握的基本还可以，但对于联想性的题目，得分不理想，说明知识的积存不够；课外阅读相对课内阅读得分较1差，主要体现在知识的迁移能力有限，还没有完全掌握知识的独立运用能力，有待进一步培养。同时进一步重视阅读教案的对话过程，既和文本对话又和学生对话，少灌输多点拨，少责备多激励，尤其要充分尊重学生的个性化体验和感悟。

　　5、本次作文得分率相对较高些，但在学生所写的作文来看，卷面

　　不整洁，涂改处较多，标点符号的运用也不扎实，段落层次安排，语段的连贯性还有待进一步提高。

　　6、评卷老师的陈旧观念不容忽视，否则，就造成把主观题按客观体来改，开放性试卷也就没有达到开放目的。

　　20XX年2月26日

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