篇一：意识形态典型案例分析题

　　涉意识形态领域问题典型案例

　　涉及到意识形态领域的问题，往往会引起社会舆论的关注和讨论。下面列举几个典型的案例，带领读者了解其中的争议和影响：

　　一、校园文化：

　　近年来，一些高校内部的意识形态争议引发了公众的广泛关注。校园内组织宣传的各种宗教、团体也引起了一些争议。在这个问题上，不同的群体往往持不同态度。一些人认为应该在学校内进行宗教宣传和教育，而另一些人则认为这样会对学生的正常学习生活造成负面影响。

　　二、新媒体：

　　随着新媒体的广泛应用，一些网络平台上的舆论引导也引起了争议。针对一些特定的群体和事件，一些媒体平台选择发布特定的内容，以此对公众产生影响。这对于个人、企业、团体等都造成了很大的影响。因此，这些平台需要注意自身的舆论导向，避免对公众产生不必要的影响。

　　三、知识产权：

　　在现代社会中，知识产权逐渐成为了经济发展的核心之一。但在此过程中，知识产权的保护问题也愈加重要。一些企业和个人侵权行为也引发了一些争议。因此，如何合法地保护知识产权，避免不必要的损失和纠纷，成为了业界的重要议题。

　　四、文艺作品：

　　一些文艺作品往往会受到不少争议和争议。针对一些敏感的话题和人物，这样的文艺作品往往会引发不同群体之间的对立。因此，如何平衡艺术性和道德性，达到正确的艺术意义，成为了文艺

　　作品创作者必须面对的问题。

　　总之，在涉及到意识形态领域的问题时，我们应该保持理性和客观，避免片面的观点和偏见。只有在全面深入地了解问题的基础上，才有可能达到合理的分析和判断。

篇二：意识形态典型案例分析题

　　六?典型案例剖析涉警舆情演绎规律：如何从源头上防范和规避？随着社会信息化程度的加深，如何规避涉警舆情的常见“雷区”，这是需要深?研究的问题。雷区?：处警不规范引例：?东深圳警察强制传唤?孩2016年6?10?，?传在深圳宝安西乡流塘?门?，两名?孩被警察检查?份证，因?法提供清晰?份证明被依法传唤。?孩在去派出所的路上偷录下?段视频，曝光当事民警存在执法不规范的问题。次?凌晨，深圳市公安局宝安分局发微博回应称，民警陈某在执勤过程中?语失当，存在过错，已被停职。该分局领导和当事民警已向两名当事?作出了诚恳道歉，当事?表?理解。点评：舆情发?后，公安机关的执法全过程在?上受到全?位审视，执法不规范问题和少数仇警情绪相叠加，易导致涉警舆情发酵升级。此事之所以成为炒作热点，主要在于涉事警察执法理念存在误区，处警不规范、不?明授?以柄，在舆论场陷?被动。雷区?：研判不精准引例：四川泸县太伏中学学?死亡案2017年4?1?，四川省泸州市泸县太伏镇中学?年级学?赵某在校内死亡，该事件持续发酵，事件渐?失控。此后，四川省升级应对层次，在推动线下?检的基础上，泸州市委市政府召开媒体见?会，公布该案详情。泸州市主要领导表态，确保事件处置经得起法律、时间的检验。点评：对于公安?作来说，舆情既可以为警民沟通烘托良好的氛围，也可以把警民关系推向对?。此案中，当地警?、政府部门多次回应，?舆论风暴愈演愈烈，最后在上级党委政府、公关机关强?介?下“硬着陆”。出现这些问题的重要原因是，?些公安机关在研判涉警舆情??不够精准，没有找准舆情的“???”，导致回应乏?，出现“中靶不中环”现象。雷区三：思想不端正引例：河北三河市?派出所副所长给医?上?铐2017年3?21?上午，三河市南城派出所副所长与某医院值班医?发?争吵并相互推诿。随后，副所长称该医?妨碍执?公务，命令多名警察将他按倒在地上，双?背着给戴上了?铐。此事经?民爆料，媒体跟踪报道后，迅速引发舆论?泛关注。此后，三河市公安局对涉事民警停??作，并表态深?调查。点评：派出所副所长给医?上?铐，反映了少数?执法思想不端正，法制观念淡薄等问题。遇到此类事件，各级公安机关要及时对事件本?展开调查核查，对经调查核实确实存在问题或过错的，要表明态度，严肃问责，将个别单位与整个公安机关切割、个别民警与整个队伍切割、个??为与执法?为切割等，降低事件对公安机关的影响。雷区四：议题不正常引例：?本游客??车被盗案2012年2?17?晚，武汉市武昌公安分局东亭派出所接到?本来汉旅游的?名游客报警，称其??车在汉街??处被盗。东亭派出所询问、调查后，根据案情，予以?案，并连夜组织开展侦查?作。三天后，被盗??车被警?追回，并连夜发还给该游客。此事在舆论场引发?民争议，有?质疑武汉警?“选择性执法”。点评：

　　点评：有些涉警舆情事件的导?索，与公安机关在执勤、服务等时的具体?为有关。在本案中，武汉警?的积极作为并没有收获舆论场的善意，显得“不合时宜”。在实际?作中，公安机关要注意准确把握案件性质，全?认识案情的敏感性，如此?能客观设置公众议题，否则极易?乱阵脚。此外，还可与新闻媒体、?站进?有效沟通，建??整套?之有效的舆情应对措施和机制，强化正?引导，积极引导舆论。雷区五：导控不到位引例：湖南??在武汉学雷锋被铐事件2013年4?10?晚间，有?民发帖称，?名到武汉旅游的?青年“学雷锋做好事反被铐”。该?青年帮助受伤?太太回家，但多次求助警车未果，后与路过警察发?肢体冲突。?帖曝光后，引发?民关注，许多武汉?纷纷转发微博声援当事?孩。4?11?，武汉市公安局江岸分局有关??表?，?孩被铐?事确实存在，并称?孩本??为有不当之处。为避免事态扩?，民警将其控制，其间，有处置过当的?为。点评：涉警舆情之所以“催化、发酵”，根源在于?些基层民警缺乏舆情意识和素养，舆情理念陈旧，意识淡漠。本次事件之所以如此被动，原因是没有充分尊重和认识新闻传播规律的三原则：即“以我为主地说、迅速地说、全?地说”。正因为从警?获取的信息??、滞后甚?主观?彩浓厚，导致?民在事实获取、逻辑认证到情感?持等多维度予以谴责，刺激舆情震荡、升温。雷区六：舆情反复致翘尾引例：?西晋城监狱刑满释放?员风光出狱2016年5?23?，?西晋城监狱服刑?员程某泽刑满释放，100余名社会闲杂?员在监区外列队聚集、燃放鞭炮，摆宴聚餐。随后，“?社会???调出狱”的视频点击率迅速飚升，不少?民批评当地警?对?恶势?打击不?，?些媒体则?暗?、反喻等?段，明赞暗骂，引发舆情直线升温。6?8?，程某泽被依法批准逮捕，舆情平息。点评：本案中，???风光出狱，舆论带着对警?“想当然”的偏见和有罪推定，陷?不相信任何事实的阴谋论，造成后续舆情处置?作的被动。各级公安机关要想避免次?舆情，最?程度降低涉警舆情带来的负?影响，可以通过对涉警舆情评估和总结，围绕舆情敏感易发个?、单位、场所、?业所采取系列防范举措，防患于未然。公安?作的?泛性、群众性、特殊性，决定其“舆情脱敏”不易。特别是涉及民警执法不公、执法不严、徇私枉法、违法违纪等负?信息，更为公众瞩?。在意识形态?争?趋复杂尖锐、舆论引导任务更加繁重的背景下，各级警务?员务必正视?络的客观存在，掌握涉警舆情的演绎规律和路径，把加强执法规范化建设、提?民警执法能?作为事关?作全局的基础性?作来抓，如此?能“下活先?棋”，从源头上防范和规避舆情风险。（作者：?民?舆情数据中?特约舆情分析师

　　颜陈）☆☆

篇三：意识形态典型案例分析题

　　课程思政案例

　　(20-20学年第

　　学期)课程名称

　　政治与传播

　　□通识教育必修

　　□通识教育选修

　　□专业必修

　　R专业选修

　　□集中实践教学环节

　　32专业

　　班级

　　学

　　分

　　授课人数

　　课程性质

　　学

　　时

　　授课对象

　　思政案例名称

　　案例所属教学大纲中的章节及知识点

　　将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学

　　第五章

　　传播与政治思想、政治主体的素养

　　任课教师情况

　　主讲教师

　　联系电话

　　课程简介

　　性

　　别

　　E-mail

　　职

　　称

　　学

　　位

　　教授

　　博士

　　本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。

　　本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。

　　本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。

　　－1教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）

　　一、教学目的（一）知识目标

　　1.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系

　　2.新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系

　　3.新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系

　　（二）能力目标

　　培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。

　　二、教学内容及重难点

　　（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略

　　（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力

　　（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略

　　三、学生特点分析

　　1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。

　　2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。

　　学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。

　　四、教学策略

　　1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。

　　2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。

　　五、教学方法

　　1、讲授法

　　讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。

　　2、案例法

　　以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。

　　3、多媒体法

　　利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。

　　－3－

篇四：意识形态典型案例分析题

　　意识形态批评案例分析

　　在《谈谈工人运动的心理》这篇文章中，普列汉诺夫高度赞扬了高尔基的戏剧《仇敌》。普列汉诺夫认为艺术家必须同时又是心理学家，应向读者表明阶级斗争怎样影响了剧中人物的精神状态、思想和感情，而《仇敌》恰好符合这一要求。同时，普列汉诺夫还认为现代生产关系和现代技术促使无产者成为了社会性的动物并深刻影响了他们的心理，使得他们感到自己是一个量，只有同其他量加在一起才有意义。《仇敌》给读者提供了丰富的材料来理解这种心理。

　　具体来说普列汉诺夫认为《仇敌》主要体现了一下几点：一、人的社会阶级地位决定其观点的差别。无产阶级乐于指望群众且为了本阶级的利益甘愿牺牲自己，尽管他们认识到了并且也尽力把未来想象的坎坷崎岖，但仍然无退缩之意。这种敢于自我牺牲的精神展现了他们对未来的自信。资产阶级则更乐于指望个人，且总喜欢用夸大的希望来鼓舞自己，这种无根据的乐观体现了他们对未来的悲观。二、社会的经济地位决定社会成员的心理。“上等阶级”的人们因为占有很多的生产资料而将金钱看成十分平淡的东西，谈论金钱是他们厌烦。但对于无产者来说，为“金钱”斗争就是为扞卫和发展自己的自尊心而斗争，他们斗争不仅是为了增加工人收入的“金钱”的数目，而是要改变甚至摧毁现存的经济制度。这在列夫欣和塔季雅娜佳的谈话中可以窥见一斑。三、由于社会地位的差别，“上等阶级”认为“消灭金钱”的问题是道德问题，它意味着生活朴素，不尚奢侈，，消灭自己的贪欲和其他恶习，而对于无产阶级来说“消灭金钱”的问题是社会问题，恶不在于金钱在人们面前勾画了一幅只有金钱才能换得来的欢乐的图画从而使人腐化，而在于它使人屈从于金钱，因为不屈从将无法满足肉体和精神的需求。因此，道德问题就成了社会问题。由于所处的社会地位，无产阶级无法接受托尔斯泰的“无以暴力抗恶”的观点，因为社会的罪恶取决于它的社会制度，制度不变恶不会减少，而改变社会制度，无产阶级除了身上的枷锁，什么都不会失去，改变社会制度有时需要暴力。

　　在这篇文章中普列汉诺夫对《仇敌》的分析和评价都是比较精准和全面的，他在肯定《仇敌》艺术性的前提先，重点论述了其思想深度和历史内涵。但是我认为在这篇文章中普列汉诺夫过分拔高了无产阶级的思想境界，或者说他并没有透彻的分析无产阶级的心理，尽管我们不能否认无产阶级的自我牺牲精神，但也不能片面的认为当时所有的无产阶级都具备这种精神或者说无产阶级只单纯地拥有这种精神而没有其他个人私念。文章只分析了无产阶级的“超我”心理，而没有论述“自我”或“本我”的心理，或者说是没有分析被无产阶级意识形态所遮蔽的深层无意识。

　　因为尽管作家对社会现实的反映具有真实性，这种真实性有时大于历史学家、经济学家，但是，来自于现实生活中的材料毕竟是经过了作家的个性化处理，也就是折射后才进入作品的而这种折射本身包含意识形态性质。高尔基站在无产阶级的立场，有可能会夸大无产阶级的积极的精神品质，而掩盖了一些消极的品质，批评家有责任指出这种偏。当然评论家本身也会受到意识形态的影响，所以有时他们也无法完全客观地看待事物。

篇五：意识形态典型案例分析题

　　反主流意识形态女性形象建构研究—以YSL彩妆官方微博广告为例——阴申佳玥越来越多的女性摆脱了传统观念束缚，在更多公共领域内拥有了话语权，女摘要院随着现代社会文明的不断变迁，不少商家将近年来发展得如火如荼的女性主义思想融入自身的品牌文化中。国际知名品牌YSL性主义逐渐走向成熟。其产品广告中的女性形象塑造也呈现出一种与以往大众视野中的就是其中一例。YSL品牌主张大胆、前卫，打破禁忌，女性形象截然不同的气质和特点。本文以YSL彩妆官方微博为例，探讨反主流意识形态的女性形象建构问题。女性形象；关键词院广告；反主流；意识形态；YSL还表现出对身上具有果断、无畏、勇敢的性格特质之外，男性权威的挑战和对自身权利的渴望与追求。在近年来随着社会文明的变迁和媒体技术的发展，此外，还有少量样本中女性穿着礼服和日常休闲服频繁的女性主义运动助推下，女性的自我意识不断觉装，展现了传统意识形态中女性优雅高贵的气质和阳光醒，她们越来越多地寻求一种性别认同和自我价值的彰自信的形象。显。不少商家将近年来发展得如火如荼的女性主义思渊二冤女性人物出现场景分析以博得女性消费想融入自身的品牌文化和广告营销中，笔者对样本中有女性形象出现配图及视频中的背者的青睐，以女性为主要受众的化妆品是较为突出的案景做了简要的汇总和分析，并从样本文案中提取了主例。题。除去在影棚内拍摄的无具体意义地点的海报和视拥有“小金条”频广告，YSL是世界知名的法国奢侈品品牌，可分辨的内外景拍摄地的样本共有55条。一直以来备受女“斩男色”“黑鸦片”等一系列网红产品，在YSL微博广告中，女性人物出现的背景场合十截至2020年6月，性消费者青睐。YSL彩妆官方微博共分丰富，既有浪漫的风景，也有诸如沙漠公路的极限地有粉丝103万，是具有代表性的国际彩妆品牌。YSL主也有酒吧和演出后台等带；既有飞机、酒店等商务场所，强调女性张大胆、前卫与打破禁忌的独特品牌价值观，体现了女性娱乐场所，打破了传统意义里的场景界限，自我的解放和性感形象的塑造。其品牌广告在女性形社会生活的多元化，营造出追求解放和尽情享受乐趣的温柔为代表特质的传“多面”象的塑造上，与其他主打以端庄、女性形象。是反主流意统女性形象的同类品牌形成了鲜明的对比，三、YSL微博广告对女性形象的内涵分析识形态女性形象塑造的成功案例。渊一冤代言人分析二、YSL彩妆微博广告中的女性外形分析代言人是指为某种商品根据百度百科提供的解释，渊一冤女性人物服装分析也指为某一群体做广告代言的一些明星或者知名人士，据统计，2019年6月20日—2020年6月20日期着想的代理人。在2019年6月20日—2020年6月20间，YSL彩妆官方微博共发布158条微博广告，每条均其中86日期间，YSL彩妆官方微博共推送158条信息，采用文案+视频或文案+海报图片的形式进行推送。条有代言人出现，共计15位明星代言人，包括5位男在这158个样本中，64条为单纯的产使其塑造出反主流树立敢于尽情释放代言。在代言人选择上趋于平民化，逗”“诱惑”等充满情欲色彩的文案，更易被大众所接受。个人魅力、意识形态的女性形象，更具普遍性，大胆寻爱的女性形象。渊二冤微博广告文案词频统计渊二冤个性上袁反叛不羁尧追求自我的女性形象YSL彩妆官方微博的每条推送广告均有配图或视YSL对女性个性上的形象建构主要是通过代言人配合文案进一步突出主题频，而文案则起到了对广告内容和主题进一步阐释的作的选取、女性人物服装造型，产品用。笔者利用pyton软件编程，在删除了产品名称、的方式来实现的。前文提到，YSL不仅选取了反主流意对158条样质地形容词、地名以及连词和语气助词后，识形态女性形象代表———个性鲜明的小众音乐人以及其“大女主”还选择了个人定位与主本文案进行了词频统计。出现频率最高的词为闪耀，形象的女星为其代言，他依次为：活力、态度、颠覆、点亮、不羁、个性……这些是YSL彩妆广告对女性气质最直观的表达。四、YSL彩妆官方微博广告中的女性形象建构霍尔认为，媒介是表意的工具。媒介通过表意过程建构现实，制定“情境的定义”，给受众提供一个世界的图景。媒介一方面用“共识”来引导自己，同时又以一种建构的方式试着塑造共识，变成一种“赞同的生产”辩证过程的一部分。YSL官方微博广告的女性形象建构中也遵循这种规律，在延续了部分主流意识形态中“共识”元素的基础上，对女性形象进行了极具特色的重新建构。朱迪斯·巴特勒进一步指出“，性别不是一个事实，各种不同的性别行动创造了性别的理念。”本文中，女性形象的建构是在YSL微博广告的话语模式中形成的，主要通过视频、图片和文案等形式进行展现，呈现出一种从情感、性格和外形上均与主流意识形态截然不同的女性形象。渊一冤情感上袁热情奔放尧大胆逐爱的女性形象YSL彩妆官方微博广告中既有表现女性对浪漫爱情向往和追逐的故事性镜头，又有渲染爱情美好的大量文案。以爱情为主题的YSL广告片和海报，或是将取景定在以塞纳河、埃菲尔铁塔为代表的法国巴黎，通过花束、跑车和美男等诸多经典元素，制造浪漫气氛，勾勒出人们脑中完美爱情的样貌，并在对应的文案中提到充满浪漫的“左岸精神”“自由”“向往”等词语，表现出女性自信勇敢的形象。或是通过红唇的性感女郎海报，辅以“挑200|RADIO＆TVJOURNAL2021.3流意识形态中女性形象相符合的“乖乖女”张雪迎和走甜美路线的迪丽热巴做代言。在广告视频中，她们的形象也一反常态，黑色深V领上衣、黑色皮衣和微透上衣轮番出镜，通过艺人转换个人风格进行代言的方式，使其建构的女性个性形象从小众的个例走向普遍化。渊三冤外形上袁性感前卫尧魅惑的女性一方面，YSL广告中女性服装以深V领、紧身为主要元素，利用这种造型设计凸显女性身体的线条感，并通过以胸部、大腿等为代表的女性特征部位的裸露表现女性的性

篇六：意识形态典型案例分析题

　　福师《思想政治教育案例分析》FAQ（一）

　　导论（上）

　　一、思想政治教育案例分析的涵义？

　　（一）案例与案例分析。

　　1．案例。

　　（1）案例的涵义。

　　案例是一种为了达到一定目的，对具体事物和现象及其发生发展过程所进行的描述。

　　（2）案例必须具备三个要素。

　　必须以客观事实为依据：由于案例是用于教育活动和科学研究的素材，是主观见之于客观的东西，所以，它必须真实地反映客观实际，真实性是案例首要和基本的属性。在此基础上，人们的认识活动才能够得出正确的、有价值的结论；

　　必须具有典型性：在纷繁复杂的客观现象中，案例所反映的应当是那些代表事物总体特征，反映客观事物的本质和内在联系，蕴含着主要矛盾和重大问题的现象。通过对这些现象的分析研究，使人们的认识能力得到提高，并受到启发和教育；

　　必须有明确的目的：所谓目的，就是使用这一案例所要达到的目标，要解决的问题，它规定着案例的选择方向和使用原则。

　　（3）案例的类型。

　　根据反映内容方式的不同，案例可分为描述型、问题型、借鉴型3种类型。

　　描述型案例以介绍某种客观现象为主要内容，带有一定的启发性。它要求人们对这一现象产生的原因、结果进行分析，以确立对待同类现象的正确态度，提高正确认识问题的能力；

　　问题型案例是围绕某一现象发生的矛盾、问题以及对其发生和变化的过程所作的描述，凸现需要分析解决问题。它要求人们有效地运用理论工具，提出对策；

　　借鉴型案例着重从正反两方面典型经验和教训出发，总结前车之鉴，从积累经验的角度培养和提高人们分析何题、解决问题的能力。

　　2．案例分析。

　　案例分析就是以案例为媒体，对所提供的客观事物及其发展过程中的信息，进行从部分到整体、从具体到抽象、从现象到本质、从感性到理性的一种思维过程。

　　3．案例分析的产生和发展。

　　案例分析的渊源可以追溯到古代的教育实践；

　　中国共产党在长期的领导革命和建设实践中，虽然没有提出过案例分析这一概念，但实际上创造了不少类似案例分析的方法；

　　案例分析作为一种现代科学研究方法，在很多学科中得到运用，并确立了自己的地位；

　　现代案例教学把案例分析引进学校的教学过程，形成了一种与单纯理论讲授完全不同的教学模式。它以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，通过组织学生对案例进行讨论分析，达到学习理论、提高分析问题和解决问题能力的目的。

　　（二）思想政治教育案例分析。

　　1.思想政治教育案例。

　　（1）思想政治教育。

　　思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念和道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

　　（2）思想政治教育案例。

　　思想政治教育案例是指为了提高思想政治教育工作者综合运用思想政治教育的基本理论和方法分析和解决实际问题的能力，在思想政治教育中所运用的案例。

　　（3）思想政治教育案例的特点。

　　导向性：是指在思想政治教育案例分析中，坚持主导社会意识形态的观点，通过思想政治教育案例的宣传和引导，坚持占社会主导地位意识形态的方向；

　　科学性：思想政治教育的任务是探索人们思想政治意识形成的规律和对人们进行思想政治教育的规律，它是研究人的思想政治意识形成的原因，研究社会政治、经济和文化对它的影响，研究对人们进行思想政治教育的内容和方法以及上述主客观因素相互作用的状态和规律；

　　教育性：思想政治教育是着重于培养和提高一代社会主义新人的思想政治素质的教育实践活动，它的任务是要不断提高教育对象的思想政治理论水平、认识能力和行为能力。思想政治素质，是人的根本素质，它是稳定的、长期发挥作用的思想政治品质的内在结构，需要长期的、反复的教育才能形成。

　　2．思想政治教育案例分析。

　　思想政治教育案例分析是指根据思想政治教育学科的教学目的、任务、要求，组织学生以马克思主义基本观点为指导，综合运用思想政治教育学基础理论和相关学科的理论和方法，对案例所表述的客观现象和实际问题进行分析研究，加深对思想政治教育理论知识的理解，提高学生分析问题和解决问题能力的教学实践活动。思想政治教育案例分析是多视角、多层次、多方面的分析，主要包括背景分析，主题思想分析，启示分析。

　　(1)思想政治教育案例的背景分析。

　　任何案例所反映的客观事物，都是一定历史条件下的产物，案例中的事件、现象、人物的思想和行为等忒不具有历史的4时代的特征，它们构成了案例内容背景的特殊性。只有揭示出不同的历史背景和时代特征，才能比较深刻地认识案例中的具体人物和事件，才能对其思想和行为进行深入的分析，找到它们产生和发展的必然性、规律性。背景分析是案例分析的前提和基础。

　　(2)思想政治教育案例的主题思想分析。

　　选编每一个案例，都有既定的思想政治教育主题。案例主题思想的分析，就是针对案例的内容，运用相应的理论，揭示其中包含的主要问题、思想矛盾，引导人们进行分析、思考，从而揭示和掌握案例的主题思想。主题思想分析是案例分析的中心环节。

　　(3)思想政治教育案例的启示分析。

　　启示分析是对主题思想分析的深化和拓展。主题思想揭示了事物矛盾的特殊性，启示分析则要在此基础上，分析蕴含在特殊事物中的矛盾的普遍性，以得出具有普遍意义的结论，加深对事物发展变化普遍规律性的认识。启示分析把案例分析由“就事论事”提升到“就事论理”的思维层次，它是深化认识的重要途径。

　　二、思想政治教育案例分析的科学依据是什么？

　　（一）马克思主义哲学

　　――哲学依据。

　　1.个别与一般关系的原理。

　　所谓个别，是指事物的个性，即一事物与他事物相区别而存在的差异性。世界上每一个事物都作为个别而存在，与他事物区别开来。所谓一般，是指一类或一切事物具有的普遍性属性，即共性。它使世界上的个别事物相互联系。人们认识的任务就是从个别中总结出一般，发现事物之间的联系，认识事物的本质和发展规律，从而不断提高认识水平。思想政治教育案例分析，就是从每一个案例所反映的个别现象出发，来帮助人们认识这些现象背后的普遍联系，总结出思想政治教育的一般规律。

　　2.感性认识和理性认识的原理。

　　感性认识和理性认识的原理告诉人们，人的认识是由感性认识开始的，感性认识是人们的感觉器官对客观事物出现象、事物的片面、事物的外部联系的认识，是认识的初级阶段和认识的基础。理性认识是人们借助于概念判断、推理等抽象思维对事物形成的认识，是对感性认识的材料进行分析、加工而得到的对事物内部联系的认识。它是认识的高级阶段，是对事物本质的、整体的、规律性的认识，是认识的第一次飞跃。思想政治教育案例是对客观事物的真实描述，它提供给人们的是进行分析的素材、事物发展的一般过程、事物之间的外部联系，人们从案例阅读中获得的是感性认识。案例分析的任务，就是引导人们在获得感性认识材料的基础上，运用理论工具，借助抽象思维，进行由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的思考，对客观事物得出本质的、整体的、规律性的认识。

　　（二）思想政治教育学科理论――理论依据。

推荐访问:意识形态典型案例分析题 意识形态 典型 分析题