一年级下册教学随笔1　　本节课主要是让学生掌握笔算加减混合的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。　　由于学生已掌握了连加连减的笔算，以及一年级上学期时对加减混合运算顺序的掌握，所以本节课学下面是小编为大家整理的2023年一年级下册教学随笔3篇（全文完整）,供大家参考。

一年级下册教学随笔1

　　本节课主要是让学生掌握笔算加减混合的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。

　　由于学生已掌握了连加连减的笔算，以及一年级上学期时对加减混合运算顺序的掌握，所以本节课学生在知识点的掌握上难度并不大。

　　“口算”的出现是在试一试中，这需要学生熟练应用一年级下学期学习的两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，将口算与笔算两者灵活应用于加减混合的计算。但是不难发现，部分学生经过一个漫长的暑假，对于这部分知识已经遗忘，学生在计算中对于口算的应用不灵活，不敏感。本节课，我是以展示的方法直接告诉学生“22+40”可以口算，这样让学生在笔算的思维固定区域面临冲击，更加深刻的记下了口算也可以来计算加减混合。

　　“解决问题”涉及了例题和书上第4，5题，本节课的解决问题不再是一步列式就能算出，当知道的条件变为三个，学生需要学会分析关系，找准关系，列式解决问题。一年级长期一步解决问题的训练，学生的思维还被牵绊住，对于本节课的解决问题的理解是存在一定思维限制的。

　　在本节课的解决问题的教学上，我引导学生思考：知道了什么信息？问题是什么？怎样求？注重条理学生思维，引导学生学会思考和表达。关于例题，在教学中两个班就都有学生提出了与教材不同的解决办法，其办法是：38—33+42，他们认为可以从男生中拿38只送给幼儿园33只，最后把男生剩下的和女生剩下的再加起来就知道还剩几只。说明只要理清思维，学生的思维将是有着无穷广度的，能够给课堂，老师带来许多意想不到的精彩。

一年级下册教学随笔2

　　表格列举法的教学是在学生已经学习了列举法的基础上开展的，通过对本节课的教学，我进行了如下反思：

　　1） 对教材的重难点把握不准：由于没有准确把握学情，把“表格列举法”的运用作为了本节课的教学重点。但通过课堂教学来看，学生对于用“表格列举”的形式解决问题并不是很难，而形如“每年比前一年多种1棵树”、“每天都比前一天多背2个单词”等比较语句的理解，学生有些吃力。教学重难点把握偏了是对学生备的不充分的体现。

　　2） 学生课堂回答不积极源于对学生鼓励做的不足。一年级小学生面对紧张的学习环境，教师适时的积极评价，会缓和学生情绪，激励学生积极动脑思考。

　　3） 对数学知识的教学，可以在简单有趣的活动中开展。而本节课我有点拘泥于课本知识了，没有根据学生的实际情况，巧设适合学生的活动，而是在没有创设情景的前提下，跟随课本例题。通过听朱老师的这节“拍手掌”的示范课，我发现有趣的教学活动是让学生最兴奋的学习方式，玩数学，数学好玩。

　　4） 理论来源于实践，实践验证理论。作为一名学习型教师就要不断的学习新理论，新思想，不断的充实自己。

　　5） 课堂教学重教学设计，而非教学课件。现代信息技术的作用不能完全的代替原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。课堂的完美与否，与课件的精良没有直接关系，相反充满学生质疑，充斥着思维碰撞的课堂，方可谓是一堂“好”课。

一年级下册教学随笔3

　　《认识图形》本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课最大的特点。

　　本课我以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和*面的转换。

　　本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。这节课，我设计以“牧童图”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。

　　我安排了大量的动手操作活动，让学生感知“面从体来”，通过活动获取知识，教学中我注重从感知入手，通过“看、摸、描”和讨论、交流、认识*面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

　　这节课我也存在着许多不足之处：

　　1）个别学生回答时，声音小，紧张。

　　2）小组活动时，怕收不回来，不敢放手让学生去探讨、研究。

　　3）原来设计的课堂练习是让学生贴“牧童图”，由于课前准备不充分，课堂上没有进行。

　　就本节课出现的问题，我来说一下改进办法：

　　1）课后重新演示课件，给学生指正。

　　2）日常教学中应加强口语训练，力求使学生达到会说、敢说、大声说、说清楚的程度。

　　3）把课前教学准备做得再充分一些，例如，对学生可能出现的疑惑或随机生成的一些问题，及时给予合理解答。

　　4）认真学习新课标，加强数学教学方法的学习，提高自己驾驭课堂的能力。

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