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2023年主题学习贯彻新时代教育心得体会3篇

2023年主题学习贯彻新时代教育心得体会篇1

学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得

　　学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得

　　为深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实文件精神，切实做好教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。

　　10月16日，陈宁川校长在行政会上传达了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标 、重点任务作了详细的传达。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良好教育环境10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达 《深化新时代教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标与重点任务，特别强调了”师德师风“ 、”突出教育教学业绩“与”一线学生工作“，希望全体教职工进一步树立教书育人的信心，认真践行师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。

　　学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得

　　2018年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向;要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向;对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法;国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。

　　坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。

　　以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

　　以破“五唯”为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。

　　以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。

　　改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。

　　改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为，“立”的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。

　　改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。

　　改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。

　　改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和能力为导向的人才使用机制。

　　改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。

　　学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得

　　教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。

　　毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历歧视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。

　　评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

　　《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。

　　《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。

　　《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

　　《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

　　《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态;提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，

　　优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。

　　《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

2023年主题学习贯彻新时代教育心得体会篇2

学习贯彻新《义务教育法》心得体会

义务教育法实施20年后重修，增加内容很多。据参加法案审议的人大常委会委员称，“不收杂费”是本次修改的一个核心内容。“学杂费”是中国人耳熟能详的一个老词儿。老版本的义务教育法只规定了“不收学费”，给“杂费”留了个口子。教育部有关负责官员介绍，20年前，这个口子很小，小到几乎可以忽略不计——每年全国义务教育阶段的杂费收入加在一起仅8亿元。所以，当时，法律的起草者和审查者大都没太把它当回事儿。想不到，这么一个小口子后来竟会导致“溃堤”——如今，每年全国义务教育阶段的杂费收入已达上百亿元之巨！

所以，我们说新版义务教育法确实好。单是“不收杂费”4个字的含金量，每年就能为百姓省下上百亿元！

中国农村的义务教育，是从“人民教育人民办”起步的。农村家长岂止要负担“杂费”，校舍“六配套”，民办教师工资，以及各项维持费用，几乎全都是由农民出钱。所以它远称不上是真正意义的义务教育。而实现不了真正的义务教育的农村，自然称不上是新农村。

近年来，国家财政由“建设财政”向“公共财政”转型，投向教育事业、特别是农村中小学教育事业的资金迅猛增加。同时，先是费改税，然后减税，然后免税，绝大部分民办教师也已转为公办，政府公开承诺到20XX年免除所有学杂费，义务教育阶段由农民自己负担的项目正急剧减少。义务教育法此时重修，其严肃性、可行性，其背后体现的国家意志，应不至于再引人怀疑。

当然，现在，如果基层官员执意要找空子来钻，肯定也还是能钻出空子的。“一事一议”本身就留着口子，而跟农民最容易“议”成的“事”，一向就是集资办教育。新版义务教育法没有规定“国家免费提供课本”，学校摊派教辅书也就可以没有边际。如此等等。中国是成文法国家，法律修订得再严密，也经不起有心人细细把玩。

所以，我们希望基层官员们，除了数算法律文本中究竟写了几项“不收”以外，还得尊重立法本意，还得领会法律的精神，还得讲究执政为民。学习贯彻新《义务教育法》心得体会

2023年主题学习贯彻新时代教育心得体会篇3

学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方
案》体会心得
心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录 自己的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字。本站今 天为大家精心准备了学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》 体会心得，希望对大家有所帮助。
学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得 2021年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健 全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的 评价指挥棒，就有什么样的办学导向；
要坚决克服唯分数、唯升学、 唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒 问题，扭转教育功利化倾向；
对学校、教师、学生、教育工作的评价 体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以 升学率评学校的导向和做法；
国家机关、事业单位、国有企业要率先 破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使 用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。
坚持以立德树人为主线，以破五唯为导向，以五类主体为抓手， 着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为 党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革 各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向， 坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。
以破五唯为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的问 题入手，紧扣破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴 痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化 过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合 理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育 评价制度和机制。
以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进， 针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑基础 教育、职业教育、髙等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点， 分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增 强改革的系统性、整体性、协同性。
改革党委和政府教育工作评价。破的是短视行为和功利化倾向， 立的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领 导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。
改革学校评价。破的是重分数轻素质等片面办学行为，立的是立 德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。
改革教师评价。破的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，立 的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为 第一标准。
改革学生评价。破的是以分数给学生贴标签的不科学做法，立的
是
德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。
改革用人评价。破的是文凭学历至上等不合理用人观，立的是以 品德和能力为导向的人才使用机制。
改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发 展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营 造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情 况。
学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得 为深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实文 件精神，切实做好教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教 职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。
10月16 0,陈宁川校长在行政会上传达了《深化新时代教育评 价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标、重点任务作了详细的 传达。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德 师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良 好教育环境10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达《深化 新时代教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背 景，目标与重点任务，特别强调了师德师风、突出教育教学业绩与一 线学生工作，希望全体教职工进一步树立教书育人的信心，认真践行 师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。
学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得 教育 发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国 家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值
观突出
教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调 人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确四个服务，确立了新 时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向, 人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价 值观的根本标尺。
毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳 言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是 以五唯为代表的功利化倾向。五唯在教育实践中有多种表现。一些学 校、家长、学生过于强调智育、重视分数，分数至上分分计较，还不 同程度存在着刷题、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政 府片面追求升学率，一本率北清率甚至成为评价教育部门、评价学校、 评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，学历髙消费名校效应学 历歧视还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片 面追求人才帽子、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假 等现象。五唯问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社 会主义教育的目标和方向。
评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价 值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价 的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度， 引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功 能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求 与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中 共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗
透着教育价值观的
立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为 弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。
《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实 践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上 解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育 价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统 筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价 改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、 全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步 完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价 值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向 和目标。
《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反 映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。
《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分 层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的 教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障 人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要 求。
《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着 某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值 观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践 过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才 使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对
不同主体的实践
特点，分别建立了科学履行职责立德树人教书育人德 智体美劳全面发展营造教育发展良好环境等五种教育评价尺度，促使 主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育 价值。
《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。

教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效 益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总 体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府 科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；
提出建立 以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转唯名校唯学历的用 人导向，改变用人单位盲目追求人才髙消费的选人用人现状，
优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循 环，共同营造教育发展良好环境。
《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的 教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加 快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时 代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合 力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人 民满意的教育提供有力支持和保障。

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